现在的教育方式基本都是“知识填充式”，以老师讲课，传递给学生知识的上课为主，评价主要以知识量为基准，甚至大学考试也是如此。
这种教育方式下的学生都是被动听讲的一方，就如“部落，一呼百应的力量”中所陈述的一样，这种环境下培育出来的学生都是“绵羊”，没有主见，确保顺从，拨一拨动一动的绵羊，即使将来踏上社会后还是绵羊一只。
能改变这种局面的，是Active Leaning（主动学习）。
主动学习，其实应该被称为“脑动学习”，它要求和考验的是学生的知识活用力（这个主动学习不是字面意思上的自觉学习，是和历来老师讲课学生被动听讲的被动学习正反面的，以学生为主导的学习方式，老师是一个后方支援的辅助角色）。
主动学习评价的能力为“思考力·判断力·表现力”，评价的多面性为“主体性·多样性·协调性”。
即学生自己要深化学习内容，并协同其他同学一起解决问题，培养对新事物新知识新思考的创造力。
它的一个巨大特征是“没有正确答案的讨论”。
（如果是学生一个人学习时，通过每天把自己内心的不安焦虑等写出来，调整和放松自己的心态的情况下，通过自设问自回答，自言自语地自我解说等测试+想起+用如教授他人一样的感觉来想象后，把自己理解+记住的用最简单的说明来再言语化……）
比如，
* 某高中，让学生自由组合成3人小组，围绕上课内容，学生各自研习深化知识，相关情报等，然后相互说明、讨论、交换想法和一件，最后共同得出一个结论并发表的学习方式。
*某大学，教授的讲义（上课）会在很短时间内结束，一堂课的剩下大部分时间都会用于演习。演习时间中，学生可自由行动，站着、坐着、争论什么的都OK。全体学生都以解开演习问题为目标，早早明白的学生教授给其他学生。教授客串在各演习中，不做教授，只是一个参与者，作为辅助者，偶尔提提问题，引导一下，辅助学生的思考和思维的发散。
这种方式就是Active Leaning（主动学习），比起教授讲课学生听课，学生之间的相互教授和讨论，学生学起来的参与度极高，而且明显学起来更快，理解和记忆也更优秀，同时培养了学生们的主动性·主题性·协调性。
以上案例都为真实案例，经此变化课堂学习的学生的学习效率和学习效果都得到了显著提升，最主要的是每个学生都变得积极主动和善于思考起来。
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