看看要教的课程，忽然想起那一年的事来。
那一年暑假，父亲因车祸住院了。先是在县医院脑科治疗，好几天之后转到了骨科。
在脑科的那好几天，医生没有特别嘱咐，我们也没想起多给父亲翻翻身，因为他髋骨骨折了，一动会疼。好几天过去，要往骨科转的时候，父亲的屁股上已经起了褥疮。看到这样，我们很是着急。
到了骨科之后，医生的建议是保守治疗，据医生说，要是动手术，这将是医院的一个最大的手术，要做也得到济南大医院请专家。这个年龄不建议做。主治医生是哥哥高中同学，他给出了中肯建议后，我们最终决定让父亲保守治疗。
我们按医生所说的，买来结实棉布，请人做了木头支架，然后医生教给我们怎样把父亲骨折的部位裹起来用木架吊住，以促进骨头愈合。
学会怎么给父亲整理身体之后，我们便按医生说的去做。同时让父亲的屁股略和床拉开一点缝隙，以方便用电吹风经常给他吹吹身子底下，常透风有利于褥疮好转。可是，每天早晨我们在医生查房过后刚刚把父亲身体裹紧架好，一会儿护士团就来了，来了之后就让把父亲裹身体的棉布解开，她们检查褥疮情况。就这样，我们一早晨要把父亲身体来回搬动两次。父亲虽然不说疼，但是我们看出这么折腾他真的疼，只是怕我们兄妹担心，他不说而已。这么折腾过几天之后，我看出来了，这是医生只负责医生的事，护士只负责护士的事，他们之间并不在一起商量怎么合作治疗。病人疼痛与他们无关。终于有一次，看他们这样，我火了，问护士:“你们医生和护士不共同商量病人情况吗？不综合治疗吗？各管各的，你们这是折腾病人？不是你们的老人，你们不心疼，可是你知道我们的感受吗？……”我一顿大吼之后，第二天，他们改变了方式，不那么瞎折腾了。
之所以想起这些，是因为这学期的课。我们语文老师要担任语文、道法、传统文化、书法四门课，传统和书法公用一节课，隔周上。我一看传统和书法这安课法，我极其无语。一个学期大约二十周，去掉小长假和期中期末，再去掉月考等各类考试，一学期能保住上十六周课就算烧高香。传统、书法隔周上，也就是每门课大约共上八节课，一节课半小时，可是我们光书法课本就有16课，更别说传统文化有32课。我就纳闷了，半小时怎么能完成两课的书法教学？半小时怎么能完成4课的传统文化教学？书法是需要练的，传统文化是需要讲解、补充资料、背诵的！这么安课这不是扯淡吗？
我也知道不这样，课实在是安排不开，毕竟没有哪节课是闲着的。因此，我纳闷，规定课时的人和安排课程的人不碰头商量吗？有课程没课时，这不就是让老师应付吗？可是你知道传统文化课的内容有多好吗？这门课很有利于当代的教育方针落实，不上真的可惜。想上真的找不到时间，因为课时可不是海绵里的水挤挤总会有的。
我真是不平，培根的教育尚且如此应付，还有什么不能应付！
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