我们身边可不止一个“曼曼”，还有一男生小军。接到他这个班时，是四年级。开学第一天，我给每个同学做了“名牌”，正面是名字，背后是我写给孩子们的寄语，希望孩子们在开学第一天对这个新组建的班级充满期待，对自己也充满希望。我温柔地叫着每一个孩子的名字，郑重地把名牌递到每一个同学的手中。当叫到小军的名字，他在坐位上犹豫了很久，才慢吞吞地来到讲台前，睁大眼睛看着我，不敢相信似的接过名牌。
他的异常举动引起了我的注意，一打听才知道他是个特殊的孩子。以前的老师都把他安排在最后一排，省得影响别的同学。说他以前上课时也经常在校园里晃悠，学习却什么也不会。
我把他叫到办公室，想看看他的智力如何，于是试着跟他聊一聊。一开始他也不太吭声，我以为他是自闭还是弱智。但是，慢慢地我发现他根本不是弱智，也不是自闭，还挺能聊。他说他很小妈妈就离开了他家，一直跟着他爸爸，他爸爸有时出租摩托车赚点生活费，有时就在外面打牌。接着我就让他认一下字，发现他认得字很少，那天我顺手拿过来一本《听课笔记本》让他读上面封面的字，只认识“听、本”两个字，然后我带他读这几个字，并写到他本子上，让他回去反复读，第二天我再来考他，如果他能认出来，就奖励他。第二天他如约而来，并且轻松认下了那几个字，我也如约奖励他一颗糖，接着我又布置了其他一些字让他认。
后来也教过几次他，也把家里的绘本带给他看，并且听他说爸爸经常不让他吃饱，我感到心酸，常常会叫他来办公室吃东西。后来发现他经常撒谎，不知道哪句是真哪句是假，再加上忙不过就没有怎么教他，但是，我与班主作商量，没有把他放在最后一排，只是按高矮顺序把他安排在正常的位置上。
现在想想，我没有像陈老师那样全身心地教这个“曼曼”，所以，他一直都是班上的边缘人物，不写字不读书，只是每天像义务工一样在教室坐着，也会经常提醒他要像其他学生一样写字，还握着他的手写过一些字，但是终因落后的太多，有了“习得性无助”他没有动力努力学下去。
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