文 / 陈铁图片 / 网络 来源：教书育人：校长参考
世上有许多知识靠书本是不能充分理解内化的，需要走进大千世界，在研学旅行中丰富、拓宽知识的视野。研学旅行是一种传统的学习方式，也是新教育所倡导的教育形式。近年来，各地研学旅行热正悄悄兴起，使教育进一步回归本真。
去年暑期，我去北京开会，在回程的火车上，恰逢同车的大部分人是去北京研学旅行结束的学子，出于教师的本能，便与这些学生聊了他们有关研学旅行的话题，问他们这次研学旅行中学到了哪些东西？感触最深的是什么？可学生只能说出去了天安门、故宫、长城等地方，至于学到了什么，说不清，也说不出多少。我了解了这次研学旅行是由旅行社单独组织的。由此可见，这种研学旅行是游而不学，其实就是一种旅游，失去了研学旅行的真实意义。作为一种学习的形式，研学旅行应重在研与学，在游的过程中，要让学生学到知识，提升能力。
因此，研学旅行的性质是一种开发的校本课程，应充分准备与组织，要由学校与旅行社共同来组织，才能真正起到研学旅行应有的效果。学校应以课程的目标要求进行组织与管理，必须要认真备好课、上好课。
1
预 备 课
让学生明白研学旅行的目的。研学旅行出发前，要对参与研学旅行的学生上好预备课，不仅要强调组织纪律，确保研学旅行的安全，而且要对学生讲明白本次研学旅行要去的地方，这些地方有什么特殊的人文景观、人文情怀，有什么风俗习惯，有什么传统的文化，还要告知学生到这些地方要去感受什么，学习什么。设计好研学旅行要点，印发给学生，便于学生及时查阅完成学习任务。
例如游长城，可让学生从以下几个方面去研学旅行。
你对长城的总体印象是什么？长城建于什么年代？
为什么要修建长城？长城的建筑材料是什么？
为什么历经千年的风雨沧桑，至今雄伟仍在？
你想要对即将去长城旅游的朋友说些什么？有什么需要提醒他们？
这样，学生在游长城的过程中，就不会只顾观光，会认真听导游的解说，还会自己深入思考。学生在旅游的过程中，就会留心所看到的一切，会了解长城的历史，更会仔细观察长城，研究长城的构造，从多方面丰富学生的经历。
也有组织研学旅行的旅行社，给学生发一张旅游研学作业单之类的东西，一是多数旅行社所发的研学单，过于空大，不细不实；二是学生在研学旅行前不组织学习，学生也不看，在研学旅行过程中，更是只顾傻玩；三是有些组织者，干脆要求学生研学旅行回来后，到网上找一点东西随便写一写，这种研学单效果不好。
2
解 说 课
让学生开阔眼界提兴趣。研学旅行的过程中，导游的解说不能与旅游观光的解说完全相同，要突出引导学生去观察世界，思考世界，诱发学生对某一方面产生强烈的好奇心，从而培养学生对某一方面探究的兴趣。还要耐心地解释学生所提出的问题，对没有定论的问题或一时不能答复的问题，要鼓励引导学生研学旅行结束后，进行讨论研究，这是研学旅行中至关重要的，决定了研学旅行的效果。
例如到长城研学旅行时，到了长城脚下，导游先让学生往远处眺望，看长城的雄伟；再登上长城，给学生讲述长城的历史，烽火台的作用；然后引导学生观察脚下的砖头，是什么形状的，是用什么材料制成的。曾有学生问导游：砖头之间黏合用的是水泥吗？导游说：建造长城时，还没有水泥。听说是用糯米和灰调和后来黏合。你们现在仔细观察，看看是什么，回去以后再查查资料，研究一下用什么作为黏合剂的。你如果有兴趣可进行深入研究，说不定你将来就会成为材料专家呢。这样的研学旅行指导课，能使学生深入了解了长城的历史，切身体验到了长城的雄伟，也对建筑材料也产好奇，有利于培养学生创新探究的意识。
（来源：海都宝贝出发）
3
总 结 课
让学生感悟经历留记忆，研学旅行不同于旅游，游完就了事，回程后还要认真上好总结课。对研学旅行预备课上所布置的学习任务，要进行总结，让学生进行交流，交流各自的学习结果，坐下来讨论在研学旅行过程中没有弄明白的问题，还有其他什么收获也鼓励学生说出来，让大家共享。
这个总结的过程，不仅是检查学生在研学旅行过程有没有用心去学，而且使学生游后能静下心来，回味研学旅行的经历，进一步感悟地域的人文，进一步思考研学旅行中的好奇与疑问。
（手绘长城）
认真备好课，是有效研学旅行的基础与前提，是学校层面管理中的重要环节。认真备好课，做好充分的研学准备，使学生在研学旅行中，不会游而不学，会用心地感悟体验，会留心地观察思考，使学生长见识、长知识，培养他们研究问题的兴趣，提升他们的综合素养。
网友评论