争当不勤奋的好老师

听了文蓉老师的《换个角度看课堂》之一：看看学生的参与后兴奋，激动，深思！一节课在快乐声中飞快渡过，以歌开始，以歌结束。中间把课堂分析得有滋有味。

争当不勤奋的好老师
争当不勤奋的好老师

一、学生心目中的理想课堂

在听了一首《苔》歌的陶醉后，以画的形式描述了三类学生：学优生、普通生和学困生，由于他们的学习层次不同，因此对心中理想课堂的想法不同，期望不同，他们图文并茂表达了各自的心声。

争当不勤奋的好老师

二、创新课堂教学迫求——落实学习规律。教无定法，贵在得法。此处的法不是指方法，而是指规律。想让学生理解知识，就必须新旧知识间建立联系，用已知去解决未知。教师应加强以学生为主体的教学设计，设置适合学生的学习事项，选择适宜的教学组织形式和教学策略，利用多种方式吸引学生。"三动“动脑思考：老师多何去调动学生学习的主动性与积极性，让学生能干达标的事儿，使学生认识到学习是自己的事儿，自己如何能学好，考试怎样才能考好。动手操作：在做分组实验时勤思考，多动手，既能掌握实验操作技巧又能把知识点印在脑中。动情参与：学习，讨论有参与热情。

争当不勤奋的好老师

三、观察课堂的三个指标：

1、学生参与性高：以学生自主、主动学习为主的时间不低于百分之四十。这一点是在课堂上有时做不到，遇到难点只担心学生听不懂、不会不知不觉成了满堂灌，但效果并不好，实际上是违背了教学规律，同时也是课下备课没有深思熟虑，以后必须改进。

2、学生有效参与：学生在课堂中能合作解决问题，能完成学习任务，活动和作业等学习事项，教师通过支持其效益得以提升。这一点儿有时课堂上也做不到，因为自己总是不敢大胆地将课堂还给学生，一让讨论像炸开了锅，问题解决不了，时间浪费了。实际上是备课时方法不当，只备了老师的教而未备学生的学。

3、公平参与：这一点儿课堂上可以完全做到。

争当不勤奋的好老师 争当不勤奋的好老师 争当不勤奋的好老师

四、评价了三种不同的教学

听了评价三节课的分析。总结了教学的六种基本形式。三角形的定义：讲授式、问答式只达到了学生的记忆，不放自主权，让学生被动参与，现在在教学上不但改进，但有时也存在此现象。任务式是略放自主权，学生有了主动性。先学后教式基本教主动权给学生。这两种方法是教学中我现在常用的方法。生成式明显放自主权和自组织式完全放自主权在教学中尝试用过偶尔几次。通过今天文蓉老师的《心太软》改编歌后，对自己触动很深，噢！算了吧，该放松就放松，再讲也没有用，即将课堂还给学生，掌握他们的学习规律。加强认学生为主体，学生会的不多讲，下课铃想了不再讲。学生的学习永远只发生在个人的头脑里。争做一个聪明不勤奋的好老师，把学生该做的事还给学生，让学生成为学习的主人。

争当不勤奋的好老师