开学前一天，Vicky和我沟通交接班级的事情，对每个班级去年孩子情况、班级常规、学习情况都进行了沟通。讲到这个班的时候，Vicky有重点提醒在班级常规方面需要多多花时间，并给我分享了一些很实用的方法。
9月1号，和班上孩子第一次正式见面。提前几分钟进入教室，把课件准备好后就在教室观察，有的孩子在座位上安静地趴着，有的孩子在认真看书。也有几个孩子一看到我，就跑到讲台围着我：老师，你是教什么的啊?老师，你姓什么啊？我告诉他们，上课再一起告诉大家。
也有一些孩子在教室追逐跑闹，教室空间本来不大，这样一跑一闹，显得教室不像是学习的地方，更像是玩耍的游乐场。走下去一一制止，这些孩子看到新老师，对我上下打量一番，有的松开了，也有的眉头一皱，不是很愿意的样子。
上课铃声响了，孩子们大部分都做好了课前静息，但也有好几个调皮的孩子，或还在班上走来走去，或手上拿着笔盖玩，或两个一起窃窃私语，笑得非常开心。我站在讲台上，安静地看着他们，同时在黑板上写上4个小组的数字，并把课前静息做的最好的那一组画上一横。这个方法效果比较好，看到自己的组被表扬的孩子有了动力想要做的更好，没做好的孩子也会小组其他同学提醒。课堂基本算是安静下来了。但同时，在几个孩子眼里，我也看出了不屑。
“孩子们，上课之前，老师要表扬你们。因为听到打铃声，大部分孩子都做好了课前静息。”那部分做好了课前静息的孩子背一下挺的特别直。“接下来，我还要表扬提醒以后做好了课前静息的孩子，因为你知道向做的好的同学学习并及时改正，并且也做得很好。”边从讲台上走下去，边一个个摸着他们的小脑袋说完这句话，大部分孩子眼睛有了亮光。
第一堂课就以这样的形式开始了，整节课下来，和孩子们一起巩固去年的口令和课堂常规。中途一直不停地在教室走动（翻页笔的好处不言而喻），摸摸这群孩子的小脑袋，轻轻拍拍他们的肩膀。既是悄悄提醒他们上课认真听，老师会随时注意班上每个孩子的情况，也是增进和他们关系的一种方式。
这是我和这个班故事的开始。整堂课下来，需要随时停下来整顿纪律。其实大部分孩子都做得很好，但也会有几个孩子就是一副无所谓的态度。
看到他们这样，作为一个老师，也作为一个孩子的妈妈，这种不符合他们年龄的表情会让我心痛。
我告诉他们：孩子们，从今天开始，你们和所有我带的孩子一样，就都是我的孩子了。我不管你之前怎么样，也不管你怎么想你自己，你和我所有带的孩子一样优秀，一样棒。你们每个人身上都有自己的闪光点，每个人都有自己的特点。我们每天进步一点点，闪光的地方就越来越多。我爱你们每一个孩子——不止是成绩优秀的孩子，习惯优秀的孩子。所有的孩子我都爱！
一节课下来，感觉像是上了两节课，但今天的改变在第二天也许又被淹没在之前的惯性里。我能做的微乎其微，但滴水穿石，每次想放弃的时候就想想那本书的名字：“牵着蜗牛去散步”，就当自己牵着一群小蜗牛，慢一点，再慢一点，能有一点好的改变也是好的。
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