记得在孩子上幼儿园之前，我在选择幼儿园时十分在意幼儿园的规则。一方面，我认同规则的重要性，另一方面，我也很困惑规则中的行为约束是否会对孩子的成长不利。作为教师，我也有很矛盾的点，我既喜欢在行为规范的班级上课，又担心这些坐的端正的身影背后隐藏着怎样的危机。
直到我读到黄徽的文章《教育不应该是规训》，这是一篇让人眼前一亮、不可多得的好文。
“权力通过对教育过程中时间、空间、肉体的姿势等的控制来实现规训。这些规训是为了什么呢？一言以蔽之，是为了控制和使用人。”
“规训不是规则。规则一般是历史累积形成的，是为了减少人与人之间的交易、沟通、协作成本的，比如语法规则。而规训是为了让人可以更好地被权力控制和使用。但问题是，这样便把人物化了。不把人当人，或者说把人物化，是一切不道德的根源。是把人当人，还是把人当物，应该是道德上最重要的判定。当教育被权力作为一种规训的方法来控制和使用人时，教育就成了物化人的工具。换句话说，当教育成了拿破仑等人用来组织和掌握世界的工具时，教育本身就变得不道德了。”
“教育不应该和权力的规训糅合在一起。规训所要求培养的纪律是把人物化了的纪律。意大利幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利曾说：‘只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为。我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性的概念，既不易被理解，也不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育中那种绝对的、不容辩驳的高压政策下的不许动的原则。’”
读完这篇文章，我能把规则和规训区别开了，规则是人与人之间互惠互利的约定，而规训是服务于部分人的一种手段。
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