很多时候我们都会讲：在人的发展中平台很重要，可谓选择大于努力。
是啊，“是金子总会发光”这句话不错。但是，金子会发光是本质而能不能发光是现实。
是金子就一定能发出光吗？其实不然，这不禁让我想到八年级语文的一篇文言文《马说》（韩愈），其中说：先有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
千里马不遇伯乐就只能骈死于槽枥之间。这就是平台。
比如，我们认可孩子成长不能输在起跑线的这条线是“父母的家庭教育”，然而这条线也就是我们父母带给孩子的平台。
倘若逆境出人才是真理，那么我们更应该承认顺境更能出人才。
农村的发展为什么会落后？也就因为很多的起点平台都很低。比如，人口的受教育程度低，设施设备不足等等。
所以，寒门会出贵子，这是必须得认可的，但是寒门很难出贵子才是公理。
作为人民教师，我更想说是在学校管理层赋予老师们的发展平台和老师赋予孩子们的成长平台。
第一，老师们的发展平台
很多学校的管理基于管理者的能力和理念的受限，加之被迫处于管理岗位，导致用心不够、思路不开阔、没有长远规划……
所以，教师的发展平台是很狭窄的。
比如，教师的培训方面。试问能真正切合学校和教师发展需要的学习平台有多少？众多的师训究竟带给学校和教师发展什么有用的东西？
更可怕的是，如此巨大的财力和物力投入，但是教师的专业发展依然微不足道。然而，没有良好的教师专业发展又影响了教育的全面提高。
就这一点而言，我想更多地说：或许我们教师的平台只有“成绩论”。“不管黑猫白猫捉到老鼠就是好猫”，当然“不管你怎么教成绩好就是好老师”，难道不是吗？
因为除了成绩这个很直观的展现平台，其他的都很难实施，甚至于看不到或者短时间内发现不了。
于是，我作为老师成长与否不重要，重要的是我用什么办法提高成绩。可是，提高成绩并不表示孩子得到真正的成长。所以，我们很多的教育方式就忽视了孩子的成长平台。
第二，孩子们的成长平台
可以毫不客气地讲，不少地区、不少学校、不少老师只给孩子贴“标签”而没有搭建更好的成长平台。
我们所喜欢的、所爱的是占极少数的成绩优秀生而不是真正需要帮助的那大部分后进生。老师的关心、照顾政策的倾向、优惠条件的评选，甚至于小到分班……不得不承认，很多的平台都是给成绩优秀的学生搭建的。
很多时候我都想：优秀的那部分同学或许不需要这样的特殊平台，因为他们自身就有良好的习惯和自我能力。就好比成绩好的学生不需要老师付出太多一样。
这或许我们老师不太感受得到，有这么一句话我觉得很在理，前半句省略了，后半句是这样的：能教好三流学生的老师才能算得上一流教师。
我想，作为真正的教育者应该会慢慢反思：整个教育的发展，我们应该给孩子们搭建怎样的平台，从而成全他们真正意义的成长。
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