家长不可不知的“二语习得”理论：
“习得”，指通过大量接触我使用，潜移默化地学会一种语言。比如，小孩子获得母语的能力，是一个自然而然的潜意识过程，并没有经过刻意的，按部就班的学习，这一过程就是“习得”。
而“学得”，就是有意识的学习和研究一种语言。比如，中国传统的英语教学方法----“语法翻译法”和“情景法”学习的核心是语言形式，学教材，背单词，学语法，是典型的“学得”。
小孩子习得而来的语言，会直接储存在大脑的“语言区”。有研究表明，如果孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二种语言会和母语储存在大脑的同一区域。十一二岁学外语的人，大脑中两个语种在负责说话的语言区中说话分开的，可明显分辨两个不同的语言分区，在使用其中一种语言时，该语种语言区试活跃的，而另一语种的语言区试关闭的，反之亦然。十岁以上才学外语的人，在使用外语时，除了语言区外，还使用了大脑的其他部分。这意味着儿童时期学习外语，最有可能运用和母语一样的机能，也最有可能达到接近母语的程度。
儿童虽然没有学习过语法，但他们有一种天生的能力，会从语言使用中自动统计出概率，从而使用正确的语句，还能根据自己总结出的规律，创造出新的语言。再比如，儿童不会分析语法，总是囫囵吞枣地把语言整体存储，整进整出，加快了大脑的处理速度。
一些家长认为，中国孩子无法进行二语习得，因为我们没有环境。其实很多人没有注意到的是，时代变了，网络时代的资源币任何时候都要丰富，新一代的家长们也今非昔比了，普遍都能说几个单词，几句日常英语。事实上，我们完全能够创造二语习得的人为环境。
比如，家长尽量的陪孩子说英语，实在是对发音不自信的话也可以往外蹦单词。给孩子每天看英文原版动画片二十分钟。听有声书，让孩子大量读原版书，循序渐进，从薄薄的分级读物看到厚厚的章节书，广泛涉猎，长期坚持。还可以听英语童谣，利用寒暑假到英语国家旅游等，让孩子在多种多样愉快的方式中沉浸在英语环境里，尽可能多地提供给孩子学习和运用英语的机会，习得久水到渠成了。
我们家长要做的，首先就是要为孩子准备大量的泛听荷泛读的材料，只学教材或者只精读一本小说，是无法做到习得的。
英语学习是个长期的循序渐进但过程，我们在给孩子选择材料时，要每天输入可理解的内容，又要保证每天有进步。比如，如果有人要求你学阿拉伯语，每天给你放阿拉伯语的新闻，你听上一年也不可能学会。所以，给孩子每天的输入必须时它可以理解的，每天不同，每天进步，像爬台阶一样，所以孩子必须要对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道说的是什么，愿意再听或是读下去。而给孩子准备这些“大量、有意义、有兴趣”但材料，就是我们家长的任务了。
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