勤耕不辍，静待花开
2020年3月11日晚19:00，我们南和县小学语文名师工作室联合河北省名师卢海芹工作室，共同推出的——南和县小学语文名师周教研项目，再一次轰轰烈烈地上线了。
本次活动，由河北省名师卢海芹工作室的核心成员李丹老师为大家带来《统编小学语文教材中习作教学认识》的讲座。李丹老师在小学作文领域中有着丰富的经验和瞩目的成绩，活动海报一经发出，就引发了广大“南和小语人”的一片欢呼。
本次活动，虽然在时间上比上次活动提前半小时，可能会跟老师们吃饭的时间相冲突，但让人感动的是，我们6:40进入“直播间”，想提前调试好直播设备，以免耽误老师们的学习时间，可是打开的瞬间，我们的直播在线观看老师就达到了80多人。当直播内容正式开始时，全县共计188名小学语文教师在线参加。老师们认真听讲的同时，还积极地参与讨论，网络交流区呈现出浓烈的教研氛围。
本次讲座，李丹老师就四个方面谈了小学语文教材中习作的安排特点，以及老师如何更好的利用教材，进而提升学生的写作能力。
一、能力序列化。
在统编版小学语文教材中，习作自成体系，但又不同于其他学科的严谨的体系。习作体系指的是，根据孩子的不同年龄设计不同的梯度。是自现在开始，孩子们学习了这一种习作的方法之后，让学生反复练习，在以后学习的每一册书的习作中，这一写作方法要经常运用，并拓宽他的广度和深度。老师们千万要避免：学了一种习作的方法，孩子们掌握住之后，就不再进行这方面的训练，束之高阁了。同时序列化还体现在，阅读教学和习作教学更好的配合，为习作教学铺就了层层台阶。
二、编排立体化。
李丹老师把每一册教材中涉及到习作的内容着重列出，如：单元习作、小练笔、单项练习、还有非常重要的一个习作单元。让老师们更加明确教材编排目的，为以后的习作教学提供了很好的帮助。
三、题材生活化。
教材编写意图非常明显，就是习作内容一定要来自学生已有的生活经验。只有这样，才能唤醒孩子们内心深处的写作欲望。李丹老师提醒大家注意，习作的题材一定要生活化。
四、指导具体化。
统编版教材更注重对学生写作思路和写作方法的指导：从单元导语页到课后题的提醒；从交流平台到初试身手的练习；从精讲课文到习作例文的过渡……每一部分都彼此咬合，相互衔接。为达成习作要素的“那一个点”，多方面进行学习指导，着力实践习作能力的培养。
虽然隔着屏幕，但李丹老师的讲座依然获得了老师们的鲜花和掌声。大家纷纷表示受益匪浅，同时请求李丹老师能有时间再给大家带来精彩的讲座。
最后，活动主持人赵培基老师做了总结发言，并表示有任何问题都可以随时在群里交流。我们工作室的成员会收集问题并请教专家，给老师们答疑解惑。
活动虽然结束了，但我们工作室的成员马上又在微信群里展开讨论，总结经验，反思不足。我们相信，在我们的不懈努力下，我们南和县的小学语文教学工作会越来越好！
让我们大家一起，勤耕不辍，静待花开！
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