人的自觉是第一位的

总能听到一大堆艳羡的声音------

人家芬兰，当老师真轻松，政府完全信任学校和老师，对教师从来没有考核；

人家美国，教师的待遇多高啊，教师真轻松，不用批改大量的作业，而且都是小班教学；

人家德国，学生上职高和普高都一样，家长和社会对孩子的期望值不像我们这里高，教师压力小，而且，教师都是国家公务员，基本是终身制，还不需要坐班，上完课就可以走人；

人家北上广的一些学校，不仅办学条件好，而且生源好，当地高校多，学生考低分也能进好学校，工作比我们轻松，待遇却比我们高多了。

……

条件好一点，待遇高一点，工作轻松一点，谁不指望这等好事？

这种羡慕，至少有两个方面的好处，一是增强羡慕者自身的发展动力，让他懂得还有更好的教育环境、更好的生活等着他；二是可以增加对学校甚至政府教育部门的压力，让他们懂得还可以继续为师生创造更好的办学环境。

但看着人家的好条件、好环境、好待遇，一味羡慕也是不行的。

在羡慕之时，把人家看仔细了，了解完整了，再来高谈阔论，可能会更客观中肯。脱离具体的背景讨事论物，通常会失之于急切和浮躁。脱离自身因素去羡慕人家的环境，无疑也会徒增烦恼。

芬兰的教师地位的确高。年轻人最向往的职业就是教师，但教师选拔机制却极为严格。要当教师，即使是幼儿园教师，也必须拥有硕士学历。师范类院校在全国的录取率仅有10%。教师在芬兰成为真正的精英职业。

如果没有这么高质量的教师队伍，这个只有500多万人口的北欧国家，学生们“享有最短的上课时间、最少的考试和最平等的教学”，如何能在各类机构组织的教育评比中，教育质量长期名列前茅?一群平庸的教育者是无法胜任的。照此标准，那些艳羡芬兰教师地位的人，若真的在芬兰，恐怕大都连教师的职业资格都难以获得。

德国教师面临的升学压力比我们小，但工作时间并不短，日常教学任务更不轻松。德国中小学教师必须具备执教两门学科的能力，教师每周通常执教24-28课时，几乎整天都在上课。这样的工作量大大超过我国。德国教师虽然不用坐班，上完课就可以回家，可上课已经占去了大半无时间，上完课回家，还有大量的备课任务。一位德国的中学校长告诉我，60岁了，还每周上20节课，年轻人则更多。我问她，老师是否有时间家里照顾孩子?她说，除非退休或者假期。尽管很少考核教师和学生的成绩，但教师们都充满责任感和紧张感，希望每一节课都能够对学生真正有所帮助。

美国的情形也差不多。中学教师每天要上5至6节课，且通常是多门学科。虽然每班学生就二十多个甚至十七八个，但实行包班制，1-----2位教师(小学通常是一位教师)全面负责班级的教育教学。他们既要教数学、语文，还要教体育、美术、音乐等，每周任教课时量常达20多节。校长还会随时来听课，并与教师交换意见。总之，教师每天的工作同样非常忙碌和辛苦。

这些，恐怕是那些徒会羡慕的人未曾了解，甚至无法想象的。

任何一个国家，只要对教育足够重视，而教育又足够发达，对教师素养其工作质量的要求，就一定会更加严苛。那些以为国外教师工作轻松却报酬丰厚的教师朋友们，看到这里，一定不会再有太多的悲慨了。

国外，终究是国外。国情不一样，而自己又出不了国，抱怨羡慕一会就过去了。面对国内的学校差异，我们的一些教师朋友们的心态就不易调节了。

随着教育交流的增多，一些教师越来越容易产生一种“失落感”。总觉得“别人”的学校条件多么优越，管理多么宽松，待遇多么优厚，对比之下，自己仿佛处在水深火热之中。于是除了羡慕，就剩下了抱怨和苦闷，甚至愤怒。

前两年，浙江一所职业学校火了一把。据《中国教育报》报道，该校教师每个月有一天的“疲劳假”；每个教师有午休床铺；教师每周可以有一个上午迟到一个半小时，一个下午提早一个半小时下班，以便安排好家务；学校每周还会安排中医来校坐诊，给老师们提供保健咨询。学校对教职工的关心和关爱无微不至，值得学习。

报道一出，许多校长带着人去学习，更有众多教师朋友们纷纷在微信里转发，吐槽自己的学校怎么不像别人那般“幸福”。一时间，仿佛全国众多学校教师们的幸福感大减，而愤怒感急升，以至于不少校长纷纷出面“灭火”“降温”，专门开会做教师们的思想工作。

据了解，该校在关爱教师方面的确有一些独到之处，但其中大多措施，仅仅属于优惠政策层面，比如疲劳假，真正使用的教师并不多。其中医坐诊了一段时间后，大家也就觉得没有意义和必要了，就取消了。而允许教师每周有事可以迟到或早退，其实多数学校都在实行。而该除了明文规定可以享有的“幸福自由”时间外，其余的上班时间内，管理和检查是极为严格的，绝不可以随便迟到和早退。

另一方面，该校对教师的工作质量要求其实非常严格。他们必须是双师型教师，必须成为多面手，能够上多门学科。这可不是语文、数学、英语或者作品赏析之类的文化学科，也不是随意在网上下载个课件就可以敷衍得了的。职高是面向社会各种职业的，教师必须深入社会，熟练掌握一种或多种职业所需的专业知识和专业领域，必须做到与时俱进，才能对学生专业发展和今后就业提供真正有价值的指导。老师们不得不在寒暑假深入大量企业或者有关单位去搞调研。因而，有时候，看起来是为了备一节课，实际上要花一个周末甚至好几个周末的时间。

“没有很强的学习能力和真才实学，没有多种才能和敬业精神、钻研精神，在这里你是待不下去的。”他告诉我说，“说实话，我很忙碌，每天都像打仗，但的确感到幸福，这种幸福感是建立在自己的高度负责和自觉基础上的。正因如此，我们学校才能够从一所普通的职高迅速崛起为一所全国知名的学校。”

说得多好！说到底，人的自觉是第一位的。没有高度的责任自觉，就不会有高度的道德自律，也不会有持久的专业自强，因而也不可能会有牢固的尊严和地位，不会有真正的职业幸福感。

李嘉城在汕头大学毕业典礼上，曾经告诫年轻的大学生们，不要让内心的愤怒影响解决问题的能力，而要把愤怒转化为对自己更高的要求和更专注解决问题的动力。只有更加勤奋，更具观察力和韧性，才能改变困境，创造机会和缔造希望。

临渊羡鱼，不如退而结网。我们与其只是羡慕，或者因羡慕而平添许多愤怒来，或许，还不如着力提高自身的职业境界和专业能力，并从中享受职业给予我们的尊严和快乐。或许，这才是我们最重要，也是最根本的选择。