闹心
雯雯是我从小看大的孩子，今年13岁了，读初中二年级，喜欢弹琴，喜欢读书，喜欢漫画，其中漫画是她的最爱，她画的漫画栩栩如生，活灵活现。
她的学习成绩虽然算不上最出色的，但也在比较优秀的行列。
以上是雯雯身上闪光的亮点，在她的身上也有令妈妈担心的缺点 ，写作业的时间她不着急不上火，想玩什么就玩什么，到该睡觉的时候，才开始着急写作业，经常晚上10点、11点，甚至12点还在写作业；有时早上4-5点钟起来写作业。
为此母女俩没少呕气，妈妈也经常为此事无技可施，这件事情成为她们俩无法逾越的鸿沟，也成为了触发妈妈崩溃的焦点，而雯雯对于妈妈的着急和劝说没有任何响应，还经常把自己关在自己屋里，采取无声的抵抗，妈妈无奈地称作“相爱相杀”的母女。这令妈妈非常担心与烦恼，重要的是担心影响孩子的健康，也怕影响孩子白天上课的听课效率。
针对雯雯妈妈的担心，我对雯雯与妈妈的互动表现做了回顾：
1、好多次去雯雯家，看见雯雯妈，给雯雯规定做事的时间，经常需要多次提醒，提醒不听，就会引起妈妈的坏情绪
2、对于孩子完不成作业，妈妈表现有些抓狂，会皱着眉头说：“雯雯，你能不能快点，你怎么这么拖拉啊！真让你把我 给愁死了。”
3、雯雯和妈妈去我家，我和雯雯妈说话的时间，雯雯就会拿妈妈的手机溜进我家小卧室，把门关上，过一把手机瘾，妈妈就只有无奈的份。
给雯雯妈妈几点建议：
一、做孩子的拥护者
青春期的孩子自我意识增强，开始有一些叛逆行为，他们的共同特点：非常容易发脾气、喜怒无常、几乎总是拒绝大人要求他们做的事；他们最大的问题就是：不愿意接受成人的权威；他们对父母的表现一般是：冒犯、逃避、对抗、和发脾气。
在成长的关键期，面对身体和心理的变化，好多问题她会想不明白，做不到位，具体说她不知道应该怎么做，这个时候，能力上需要家长帮助，心理上又想把家长推开，是一个非常矛盾的时期。这时候，家长的作用尤其关键，需要给她充分 的信任和支撑，不要督促，不要给她压力，更不要说教，而且用行为告诉她，你有什么事情，我们愿意提供帮助。
帮助的关键是支持“她自己做”，家长不要有评判和指责，做妈妈的本能性做法是怕孩子走弯路，想帮助孩子，会经常提醒孩子，或者是直接告诉孩子该怎么做，孩子做不到的时候，妈妈会表现出焦虑。这种做法会给孩子增加压力和负担。
二、多和孩子做深层沟通
深层沟通是有效的沟通，沟通的目的是了解孩子的真实想法，了解孩子行为背后的困难和需求，建立良好的关系的同时，和她一起讨论如何应对和解决。
青春期的孩子思想已经很丰富，但行为还相对不成熟。这个阶段的家长不要事事告诉孩子怎么做，而是多采用提问的方式引导孩子自己思考，帮助孩子平稳跨越青春期的蜕变，挖掘出令孩子欣喜的自身潜力，让她知道自己的价值和能力。
具体做法可以借鉴《高绩效教练》中的工具—GROW模型，由四个关键环节组成，分别是Goal（目标）、Reality（现实）、Options（选择）、Will（意愿）。
其中，目标和现实是帮助对方明确自我认知的，选择和意愿是帮助对方建立自我责任的。
GROW模型的不同阶段，问的问题是不一样的。
在这一阶段，问的问题一般都是：你的目标是什么？实现这个目标的特征是什么？你打算什么时候实现？实现这个目标有哪些标志性的事件或者有哪些具体的数字？
在第二阶段，问的是：现状是什么？都有谁与此相关？他们各自都有什么样的意见？
在第三阶段，问的是：你有哪些选择？你想好了吗？还有别的想法吗？
最后阶段，问的是：你打算怎么做？什么时候开始？
如果一个孩子不能够建立自我责任，明确自我认知，就永远是家长拖着孩子往前走，家长很累，孩子感觉很无趣，没有主动性。
在沟通的过程中，最重要的前提是，家长一定要搞清楚这是孩子的事，让孩子自己思考，自己要能够跳脱出来。家长水平高低的核心是，能不能让对方专注思考。只要对方专注思考，事情就有解决的希望。
孩子按照自己的思想做成一件事情，她才会发自内心的开心，她才会有成就感；你告诉她怎么做，做出来也只是为你做的，只是完成任务而已，他自身是没有动力的。
三、学会让孩子变被动为主动
按照她自己的思想，每完成一件事情，你都要表现出肯定，并说出你的观点，给予她鼓励。这样做的目的时塑造她的行为，增强她自己解决问题的能力，告诉她：“你能行”。
需求理论
按照马斯洛需求理论，一个人的最高需求是自我实现，当她能够自我实现时，她做事会有很大的热情和动力，会得到最大满足。在这个层次得不到满足时，就会增强底层的欲望。
家长与孩子的困局是没有清晰的思路，家长不敢轻易放手，就很容易形成控制—画面是家长使劲往前拉，孩子感到不舒服原地不动甚至是想逃，家长使了很大劲，孩子的感受是不被信任，听到的只有抱怨和指责，孩子会本能的抗拒与逃避，体会不到成长的快乐。
最后，送给大家樊登老师经常说的一句话：“自律来自于她的自尊水平”，我们要做的是让孩子感觉到自信，让她自己所做的事实证明自己是一个有价值的人。
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