因为我这两天外出学习，奶奶也没有精力一个人照看两个孩子，和大宝商量之后，把大宝送到姥姥家。
周五晚上我们完成了数学，也商量好回老家之后写完语文作业，同时完成两篇读书笔记。
但是当我回家时他在认真的读书，他见到我很开心，过来抱我同时跟我说：“妈妈我在写读书笔记呢。”
我一瞬间很失望，按照我们的约定这个任务应该在姥姥家完成的，于是脱口而出：“你知道我听你说没有完成读书笔记，妈妈是什么感觉吗？”
“不知道。”他低着头，用一种很沮丧的语气回答我。
瞬间我也意识到，孩子这个时候很想我，我一回家就盯着作业不放，这可能会让他觉得很沮丧。
然后我抱起他来说：“这两天妈妈没有见到你，妈妈可想你了，你有没有想妈妈？”
“想啊，我可想妈妈了。”他还给了我一个亲亲。
“妈妈先上楼换衣服好吗？”
“好的，那我去写读书笔记了。”
我转身上楼换衣服，同时也给了自己一个平静的瞬间。
然后我就听到他咚咚咚跑上楼来，让我看他的一——图画书。这本图画书是这两天他在姥姥家自己画，自己完成的。而且写的内容还很丰富，记录了这两天在姥姥家的事情。
说实话，当我看到这个图画书的时候，真的感觉蛮惊喜的。甚至觉得不可思议的说：“这是你自己做出来的吗？这是你自己画的吗？天呐，你怎么可以把句子写得这么流畅呢？”
“妈妈你看我不光记下来了，你看我这个“个”是不是写的很好看，你看我这个轻声是不是加对了？”
“哇，真的哎！你做的时候一定非常用心吧。”
“是的，我可认真了，妈妈你先吃饭，我去写读书笔记了。”
我边吃饭边听他非常认真的读书，读完书之后又非常认真的完成了读书笔记。
或许在姥姥家他实在是玩得太开心了，把这件事情忘了，但是他回到家能够主动的想着去完成，这也是信守承诺的表现呀。我如果刚回家就质疑他为什么没有在姥姥家完成，恐怕今天晚上的气氛就变了。
等完成读书笔记，我说：“对照一下你的记作业本，看看有没有其他作业落下了。”
“没有落下妈妈，都完成了。”
“那我们就当练习检查吧，我们对照你的作业本，一个一个的检查一下好吗？”
他拿出记作业本，到了最后一项作业：复习第六单元。
“能跟妈妈说说复习第六单元都做了些什么吗？”
“我把第90页的儿歌读了一遍。”
“你知道第六单元是从哪一页到哪一页吗？”
他拿出语文书翻到了《语文园地六》告诉我这是第六单元。
我想起我带领一年级的时候，很多孩子也是不知道什么是第六单元的，他们会把语文园地六和第六单元混淆。
我拿起他的语文书翻到语文园地五告诉他：“《语文园地五》就是代表语文第五单元结束了，《语文园地五》后面的第一课就是第六单元的第一课，那就是从第80页一直到语文园地六91页结束。”
“哦！”
“那你现在决定怎么复习第六单元呢？”
“知道了。”
只见他翻到第80页开始读，同时跟我说：“妈妈你听着我要用非常好听的声音读给你听。”
确实读起来声调抑扬顿挫，读到问句的时候，还特意让我听一下他的语气是不是上扬。
读到“我会认”的时候，他会加拼音同时组词来读，读到“我会写”的时候，他会边读边书空笔顺。
“妈妈看到你读我会认的生字，不仅加了拼音，你还给他组了词呢。”
“我会写的生字笔顺你都记住了呀！”
………
完成复习我又帮他听写了几个生字。
跟孩子相处真的是一念佛，一念魔。刚回家的时候，如果只是盯着他的读书笔记没有完成的话，恐怕今天晚上就会比较难以收场。
有时候完全做到相信孩子会很难，但是能够做到相信孩子会让事情变得简单。
正面管教教会我纠正前先连接。当我刚回到家的时候，孩子是很想念我的，我也是想念他的，这份情感的表达会让我们的关系变得更近，即便是有问题解决起来也相对容易。
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