小学生正处于身心发育的关键时期，在这一时期如果出现心理失衡或人格上的偏差，将对他们的一生的成长产生严重的不良影响。在全面实施素质教育的今天，我们教育的目标就是培养全面发展的人，成为社会有用人才。全面发展包括身心两方面都得到健康发展。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包括良好的精神状态、健全的社会适应能力，即身心健康。具有健康的心理是成为社会有用人才的关键，因此加强小学生的心理健康教育尤其重要。目前，小学生存在越来越多的心理问题，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，种种情况都表明对学生进行心理健康教育是必要的。
心理健康育有一条不可轻视的原则，即面向全体学生，这是学校实施素质教育的宗旨。心理健康教育首先是人的发展需要，面向全体学生的心理健康教育，并非是假设学生群体存在大量的心理问题，而是所有学生都有心理健康发展的需要，个别学生确有心理问题，可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。
小学阶段是塑造孩子健康心理的关键时期,抓住这个关键时期并在小学语文教学中渗透心理健康教育对小学生的健康成长具有重要的现实意义。在小学语文教学中渗透心理健康教育能够将培养小学生语言学习能力和心理健康素质有机统一起来,从而有利于小学生健全人格的形成。小学语文教材中蕴藏着很多心理健康教育方面的内容,作为一名优秀的小学语文教师要学会挖掘小学语文教材中潜在的心理健康教育因素,在整个语文教学过程中应用一些策略及方法有效渗透心理健康教育。
孩子是最纯真的,就像深山中那纯朴芳香的小花,语教学过程也是培养学生健全人格,良好心理的重要途径,但农村小学的一些教育活动中,却存在着不和谐之处:有的教师对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风,使学生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被宽容,从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落、对老师疏远,逆反心理等心理现象,使学生的心理受到伤害。有的教师在语文教学中不研究学生的心理,不讲究科学,跟着自己的感觉走,滥用不正确的惩罚措施,例如罚抄100遍生字等等,这样做的结果,就是使学生产生了心理障碍,如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低……总而言之,这些我们“习以为常”的“小事情”,其实不平常,它们造成了我们看不见的伤害却是更深的伤害――心理伤害,破坏了儿童的健康的心理状态。
在语文教学中加强学生心理健康教育,预防学生心理障碍,促进他们的身心健康,具有非常重要的现实意义,在语文教学中加强学生心理健康教育要做好以下几个方面的工作:
一、充分发挥语文教学优势,开展好贴近生活、有宜身心的各种活动，充分利用语文学科的人文性特点,使小学生在语文教学中塑造良好的个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。利用语文教学中的综合实践活动,把各种竞赛、口语交际、社会实践等各种丰富多彩的教学活动和小学生的心理健康教育内容联系起来,在这些活动中陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会适应能力。用心理健康和发展的理论来指导自己的教育教学工作,促进学生心理的健康发展。
二、精心设计语文作业,寻找心理教育契机
在语文教学中,我一贯比较注重学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。因为写作是语文教学的制高点、重中之重,它体现着学生各项语文综合素质。因此,语文教学作业设计中,日记和课外阅读就是两种最常见形式。日记,它不受题目、体裁、内容、表达的诸多限制,一篇篇日记就是一颗颗透明的心灵,它是学生流露真情实感和对生活思考的天地,以此作为心理健康教育的载体,可帮助学生更好地发掘其进步潜能,解决心理不适心理困扰。
三、正确实施教学评价,提高心理健康水平
教师正确的教育观念是对学生实施正确评价的前提。教学评价是对学生学习行为或者结果的反馈,是学生获取班级认同和获得“归属需求”的基本途径之一。我的做法是:
(1)以人为本。我因人而异,对不同的学生采用不同的评价方法。对缺乏自信的学生以鼓励为主,如:朗读的声音真响亮;字写得很端正等等;对自我意识过强,缺少合作精神的学生往往采用期待性评价,如:要是能与组里的同学讨论一下,相信你的回答会更精彩;对喜欢随声附和,缺少独立性的学生以鼓励性评价和期待性评价相结合的方法。
(2)鼓励自我。语文学习又极具个性化,对阅读材料的理解往往是多元的,我鼓励学生进行自我评价,鼓励学生发表自己独特的主观感受。
(3)相互评价。在课堂教学中,我放手让学生评价的同时,我通过暗示或正面强化的方法鼓励学生多找同学的优点,以一种寻求学习的眼光去看待同学。
四、加强语文教学中的心理健康教育渗透
语文教学是学校教育的中心环节,也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任课教师都负有心理健康教育的责任。学科教学既可以培养小学生健康的心理,也可能给小学生的心理造成压力。因此,教师可以通过寻找学科教学内容中的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理健康教育,在学科教学中培养学生的学习情感,良好的意志、性格等,减少学科教学对学生带来的负面影响。教学中我们还注意运用恰当的教学方法引导学生主动学习,学会学习,让学生自己动手操作,动脑思考,激发起学生强烈的求知欲望培养学生热爱学习的情感。
五、充分发挥语文教学优势,开展好贴近生活、有宜身心的各种活动。充分利用语文学科的人文性特点,使小学生在语文教学中塑造良好的个性、培养高尚的品德、提高社会适应能力。利用语文教学中的综合实践活动,把各种竞赛、口语交际、社会实践等各种丰富多彩的教学活动和小学生的心理健康教育内容联系起来,在这些活动中陶冶学生的情操、磨练其意志、锻炼其生活和社会适应能力。
在小学语文教育当中对学生开展心理教育，对于学生的成长非常重要。在实际教育中，心理健康教育的渗透方式非常多，在选择时需要从多个方面考虑，一方面考虑学生的学习兴趣，另一方面考虑学生的理解能力和思维能力，从而确保学生在趣味学习的过程中接受心理健康引导，从而为学生的成长提供帮助，达到教书育人的教育目的。
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