狄更斯说：“这是一个好的时代，也是一个坏的时代。”互联网给教育生态圈带来的种种利好但在这种强有利的的冲击下，教育自身也将面临着一系列的挑战。
挑战一：教育的育人功能面临被弱化的危险。
传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在这个过程中，教育者会将德、智、体、美劳等育人理念和工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染，教会其做人的道理、然而，在互联网时代的开放教育生态中，师生之间更多是知识和信息层面的交互，教育的与人功能被弱化。
挑战二：学习者的人格塑造面临被真空化的危险。
学习者，尤其是低领学习者，他们还没有足够的道德判断能力，若在没有教育工作者的引导和熏陶下，将很难独自面对开放的鱼龙混杂的互联网信息。因此，在互联网平台上，如何有效地培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的道德品质与正确的思维方法是新时代网络教育的关键点。
挑战三：知识的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。
互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习。学习的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域的知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课件休息、睡前10分钟等零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行而不加以思考；学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。
在海量信息和知识前，学习者学习能力面临巨大挑战。在传统教育中，学习者面对的知识量相对固定，知识的复杂度不高，学习资源匮乏，因而传统教育下的学习者会以这些固定的需要学习的知识为核心进行深入思考挖掘和反复练习。而在互联网下的教育与各行各业的知识在不断融合，知识不断更新拓展，知识的复杂度加强，信息以指数式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。在这样的情况下，如何快速学习大量新知识？如何应对指数式增长的信息？如何选择自己需求爱的资源？这对传统学习环境下成长学习能力和信息加工处理能力不足的学习者而言，将是一个巨大的挑战。
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