表—里—的—生物，我想说，无论是谁读到这个题目的时候，都会好奇：表里怎么会有生物？进而引发阅读的强烈兴趣。
一、 从题目入手是我本节课教学的切入点。
孩子们是做过预习的，那么我想这样开始我的教学。
表里的——生物，表里会有生物吗？当然没有，根据你的预习，对于课文的了解，如果把“生物”换掉，你会换成什么词？
你这样改，是因为作者儿时以为“凡是能发声音的，都是活的生物。”
朗读第一自然段中关于声音的文字，优美极了！
二、关注课后习题
《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文，文章的时间线索明晰，勾画文中表示时间的词语，再联系课题，想想在这些时间点上都发生了什么，通过梳理便能有效帮助学生说清课文写了一件什么事。
“我”是一个怎样的孩子？结合这一课后题让学生在文中独立圈画、思考、朗读，再引导学生对人物进行评价。当学生在文中找出相应的依据来印证自己的观点时，读着文中细腻的描写，就像与人倾心交谈自己童年难忘的趣事一样。
三、 还原探究过程
1. 找到文中“我”的疑问是什么？
“我”的疑问：凡能发出声音的都是活的生物，为什么父亲的怀表会发声呢？
2.“我”是怎样探究的？
从“我”听到的、看到的、想到的、询问到的，引导学生发现，“我”的探究过程看似幼稚，其实却有着自己的逻辑思路。
3．感受作者的语言特点
读文中“我”与父亲的对话，及文中“我”是怎么想的。认真读来一定感觉分外亲切有趣，相信在你的童年也曾有过类似的经历。
四、 借助插图音频
文中的插图突显了“我”眼中表里的世界美丽和神秘，引导学生关注插图中“我”的神情及心理，再结合自己生活中的认知，你是不是看到了一个好奇心强、爱观察、善思考且十分执着的孩童形象。
五、 交流类似经历
文章的结尾蕴含了作者美好的情感，和同学交流自己类似的成长经历，听着其他同学的交流，你是不是也找到了自己的影子？
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