给自己一点时间思考---“今昔对比”，写作指导

                            农安合隆中学  田海燕

给自己一点时间思考---“今昔对比”，写作指导

学生自读后，我领读。然后我提出一个问题:What's the conversation about?

大部分学生都回答:Billy has changed （so much）.追问how has he changed?基于薄弱的学情，我又补充了一个问题What did Billy use to look like and What about now?然后出示如下的板书:

给自己一点时间思考---“今昔对比”，写作指导

学生自行寻找答案，回答时其他同学可补充。在我罗列过程中发现我必须再细化一个问题才更恰当What did Billy use to do ?

给自己一点时间思考---“今昔对比”，写作指导

学生基本能说出Billy的过去，但是有的同学比较模糊。比如说Billy过去害羞内向，但答出的是his face turned red when he talked to girls.我就追问why did his face turn red?他就能拽出答案了。然后布置学生再次阅读对话并结合思维导图完成How Billy has changed的口头简述。

我提问了三个同学，有的按照对话中的信息顺序表达的，有的依据思维导图的层次表达的，我依据导图的信息引导学生说:我们是否应该打包分层去简述他的变化？然后标出①提示描述的是外貌，②描述的是性格，③描述的是他的行为。这样今昔对比会更层次清晰有条理。学生默然点头。

给自己一点时间思考---“今昔对比”，写作指导

单元写作话题是讨论“你”的变化。这节课我把这个对话当成了“砖头”，把导图化作了版图，学生在初步搭建后，我在“版图”上进行了规范性的微调定点，重建后是否成为单元写作的坚实的基建？

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