雷夫•艾斯奎斯老师在引导学生学业和人格成长中提出了“六个阶段”，取得了优秀的教育成果。
第一阶段：我不想惹麻烦
我想，大多数老师都有过这样的经历，有时会威胁学生说，如果你怎么怎么样，我就把你怎么怎么样，其实这种做法是错误的，这样只是让学生因为恐惧你而被迫听从你的指令。雷老师说：“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”
第二阶段：我想要奖赏
我想，大多数老师对待学生用过一种方法——奖赏。如果你怎么怎么样，我就会奖励你什么什么，包括在家庭中有些家长也用过类似的方法，比如，你要是把碗刷了，我就给你多少多少钱……其实，这种方式虽然达到了一定的效果，但在本质上是不对的，雷老师说：“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。”
第三阶段：我想取悦某人
在这一阶段，我们会看到很多乖乖的好学生，他们会按照你的要求去做，课堂上坐的板板正正，纪律也相当的好，会完成你所提出的任何要求。雷老师说，我们应该警惕这种现象，孩子随着年龄的增长，他们越来越懂事，为了老师、父母而努力学习的念头给他们带来很大的压力，如果长大后，他们会厌恶工作，对生活充满不满。
第四阶段：我要遵守规则
在每个班级中都有着各自不同的班级规则，尤其是班主任对此尤为了解。但有时不同班级形形色色的规则会将学生的遵守约束在教室之内，而走出教室、校园之后则犹如出笼的鸟儿，没有了约束，这样也是不对的。雷老师说：“规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。”
第五阶段，我们会体贴别人
这一阶段我认为便是换位思考。雷老师为了让学生能够对周围的人“仁慈”、“有同情心”，他通过带领学生认识阿坦克斯•芬奇和《杀死一只知更鸟》，让学生做到了这一阶段的思维：“你无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”
第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖
这一阶段我认为有些类似于榜样的力量。雷老师试着帮助学生从别人身上找出行为准则，通过带领学生阅读卓越的书籍和电影来达成学生这一阶段的思维，让学生自行去体会建立一种正确的准则在自己身上，并依此遵守，取得了意想不到的效果。
在今后的教学生涯中，我也会尽可能去运用这六个阶段的方法来教育我的学生，或者通过这六个阶段的思维来创造属于自己的阶段教育教学思维，因为我们所面对的教育环境与受教育群体不同，应该因材施教，找到属于自己教育教学的方法，但无论是什么样的方法，都是为了让学生变得更加优秀与美好！
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