读到林志超老师这本书纯属偶然。一次搜索微信消息，无意中看到推荐此书，于是淘来此书。读罢，让人心中溢满感谢，也让我不断深思，教育应该走向何方；教师应该如何对待如花朵般脆弱的儿童。
此书共有六章，分为艺术应对学生的常见问题、艺术应对学生的学习困难、艺术应对学生的交往障碍、艺术应对学生的成长困惑、艺术应对学生的非常心理、艺术应对学生的不良习惯。这六章中写了36个应对学生问题的方法，期间有教育现象的回顾，有教师行为的解读，更有专业而有理论的研究，让读者读后能够迅速将班级管理中的内容与书籍中的内容相联系，更艺术地应对学生存在的问题。
这本书的可读性很强，每一篇文章，语句如行云流水般流畅，篇章中不时加入诗歌名句，让人读得酣畅淋漓。这本书的作者是林志超老师，是德育正高级教师，同时发表多篇文章，可以说是理论与实践相结合的感受。看这本书的时候，我不仅以一名读者的身份去感受班级管理的精妙，我更在思考如何写出林老师这样的文章为目标，所以读后还是有不同的想法。
一、处理学生问题要有艺术
正如此书的书名，这本书中艺术教育学生的方法让人称绝。面对学生打架，严厉的斥责与批评效果并不佳，而林老师却让学生进行事件回放，学生从具体可感的事件中看到了解决问题的方法；当学生小不断，大错不犯的时候，林老师让学生写另类日记，将自己犯的错误记录在本子上，变成日记，学生看见了错误，触及了心灵，也就更好地成长了；当学生一时糊涂，因不满公开批评的方式，搞了破坏后，林老师巧妙运用名人公告，不出现学生的真名，以三国人物代替犯错误学生的姓名，教育了学生如何才是正确的行为表现……本书中金点子极多，我还只是采撷了一点。
二、处理学生问题要触及学生心灵
日常教学中，我常看到教师苦口婆心地劝说和教育，可是学生就是没有改变，归根究底还是学生没有发自内心深处的感觉到自己的问题。林老师在处理学生问题时，总是站在学生的角度，设身处地地为学生着想。当学生有自卑心理时，默默陪伴，讲铁树开花的故事激励学生的帮助学生看到自己优秀的一面；当学生情窦初开之时，不是一味地去制止，而是细心呵护其内心、积极引导，引领学生认识生命、认识人生；当学生毫无同情心之时，林老师了解到学生背后长期缺乏关爱的原油，放大学生亮点，用精神阳光照亮了学生的心灵深处……教育触及到了心灵才能真正改变学生。
三、处理学生问题要精通心理学知识
林老师在书中讲述了多个心理学知识。发展心理学中的两个“逆反期”，采用沟通双赢的方式，化解了学生的焦躁情绪；运用斯金纳操作性条件反射理论下的标记奖酬法，强化学生习惯，塑造良好性格；运用积极心理学中成长性动机和发展能力的内在不同，根据学生的能力差异，赋予不同的职责，找到自己的优势并找回那份自信……这些文章也让我反思自己写教育叙事的方式，我只是一味地将内心的想法喷薄于纸端，却没有顾及读者是否理解我的表述。而加入了理论的表达后，文章的可读性更强了，表达也更加细腻了。
林老师这本书不仅仅是班主任应对学生问题的范本，更是我教育写作路上的一个方向。读书让人沉浸其中，读书让人感觉快乐，读这本书的过程中，我体会到了写作的快乐。虽然我的文字依旧拙劣而单薄，但又有何妨，之于热爱，之于体验，人生也就不再单调。
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