同学聚会，特别是毕业了二三十年的，都聊些什么？还记得些什么呢？
大家可以想想……
从你记起的这些事情里，发现了什么规律？
一.
我的发现是，同学们所能记起来的几乎都是和 感受或感情 有关的：
谁谁谁的恋爱，既让我们惊呆又让我们羡慕，感觉自己也想跃跃欲试同时又怕耽误学习……青春期就是这样矛盾两极的反复体验过程；
某同学的青春期尬事，我们会一而再地 聊起，忽而窃窃私语忽而哄堂大笑，这一默一闹之间弥漫着同窗金子般珍贵的友情；
会记起一次运动会上关于自己班的事件，或者是取得成绩时的荣誉感，或者是失败时带来的惋惜与争强意识，那一刻的个体和集体，深深地重影在你们班同学的心里，包括你自己；
当然，也会想起课堂，但奇怪的是，想起来的很少有正式的学习过程中我们如何进步、掌握知识的过程，可能过于单调吧，记忆忽略了，哈哈！ 更多的课堂记忆却是学习过程中发生在同学身上的“丑事”、“笑话”……被我们一次次聚会时想起、聊起；
对于老师，我们也很少记得一堂完整的讲课内容，但对于老师和自己的某次谈话、老师在课堂上的一次讲故事、老师给我们的一次集体性训戒、老师偶尔的一次生活关照，都会记忆犹新，所谓的师生情就是这样凝聚起来的吧？
常常被我想起来的还有高中期间的三餐生活：同伴和饭菜。感情复杂的很，终生难忘！
那么，我们是否可以这样来归纳总结一下：关于记忆，尤其长期记忆，不仅仅靠大脑，还需要感受或情感的加入。
对于家长和老师来说，我们是否能在孩子们学习知识的过程中，多一些感受体验呢？如果是，这些知识将会更持久地留在孩子的记忆里，记忆里的知识越多越鲜明，理解和创新的纬度也就越宽广。
比如：多让孩子自己动手增加真实感受、传授知识时插入点小故事以增强背后的精神意义、多给孩子讲点历史人物以增加真理感正义感、多在生活中让孩子理解数学以实用性体会数学的抽象 、寓教于歌曲或故事或手工或游戏……
二.
对学生时代的回忆里，还有一点很明显：
凡是 用四肢学来的会终身保持，比如：跳绳、打球、剪纸、手工编织、各种器乐等等，这些在学生时代学会的东西，无论你放下多少年，只要你愿意，可以随时“重新操练”，没有一点儿的遗忘！
但，其他的记忆好像没有这么长久，随着年龄增长，总会遗忘一些东西，包括你可能曾经引以为傲的专业课知识。
为此我查看了许多书籍，试着去寻找这一对现象的根源。终于我在传统文化里找到了启发：我国的古代学者提到过 脾脏对思考和记忆有很大的影响，尤其长期记忆！那些动手的、体验性的学习诉说着脾脏的语言。
所以，对于记忆，不单单是大脑的事，还有其他组织器官的参与，不仅仅需要物质层面的支持，还需要感情上的投入。
要想使我们终生葆有旺盛的记忆力，需要一个完整发展的身体和饱满积极的精神状态，这也正是学校全面发展德智体美劳育的动力！
网友评论