刚过完年，一切都是新的。我们还沉浸在浓浓的亲情和友情里，沉浸在异常热闹的节日氛围中，沉浸在银装素裹的世界里。但教研员赵老师已经行走在教研的春光大道上了。坐在二小的报告厅里，窗外春寒料峭，雨雪迷离，室内温暖如春，情不自禁的我们也跟随着赵老师走进了部编版教材的辽阔天地之中。
时光不居，岁月如流。 转眼间我已经在教育这片热土上耕耘了20载。从刚开始的青涩，到现在对教材有了一定的想法和思考。 近几年我一直从事三四五年级的教学工作。一、二年级的时候，我们的教学工作的重点是识字写字，我们采用不守时字，情境识字，多种方法引领孩子们识字写字。在低年级，我们看到孩子们的语文成绩差异不大。到了三年级之后 ，语文上的学困生屡屡抬头，也让老师们殚精竭虑，费尽心力，但效果始终不佳。在静下来的时候，我也在时常思考这个问题，我也不时的在问自己，为什么会造成这样的结果？孩子的语文成绩差，主要表现在阅读能力差和习作能力差。在二年级，孩子们在学习写话之后，到了三年级，直接就是成篇的作文。部分孩子就出现了语句不通，想表达的意思写不清楚，写出来的文字，没有真情实感，甚至个别孩子在作文上偷工减料，应付了事。到了四五年级，不要说布局谋篇，运用词句，就是最简单的事情也写不清。为此老师也非常的头疼，因为遣词造句，运用语言的能力不是一日之功。我们每个学期还有固定的任务， 所以有的时候真的是心有余而力不足啊！
赵老师给我们讲述了部编教材的特点，二年级下册的主要内容，结合单元主题，具体的语用训练点和操作建议。听着赵老师高屋建瓴的讲述，深入浅出的分析，具体可行的操作建议。对于前面的怎样培养孩子的语文素养和全面发展的能力，我心中灵光一闪，好像突然找到了方向。二年级下册的每个单元都由人文主题和语文要素构成。每个单元都有语文训练点。比如《童心》单元的语文要素是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”。在本单元中结合具体的课文，安排了以下的训练：《彩色的梦》一文课后安排的是仿写，《枫树的喜鹊》课后安排的是根据看到的情景进行想象补写，《沙滩上的童话》课后安排的是根据开头编故事。以上的内容我们可以看出部编版的教材非常关注学生综合能力的发展，就是要让学生会讨论、会思考、会发表自己的想法。同时部编版的教材还安排了口语交际活动。想想北师大版的教材也安排了口语交际的活动，但在实际的操作中，我没有把它当成和阅读文一样的地位去对待，没有在口语交际上煞费苦心，也没有创设出具体的情境，让孩子在语境中进行说话练习，当然也就没有很好的训练孩子的沟通交流的能力。今天听了口语交际课《注意说话的语气》，给我留下了深刻的印象。整堂课老师借助故事创设情境，在比较中感受说话的语气，在合作交流中体会应该怎样使用礼貌用语。整堂课的设计既充满童趣，又浑然天成，行云流水。在一个又一个具体的情境中，让孩子成为口语交际的主人，去学习去体会去使用恰当的语气、礼貌的语言，来学习和人进行沟通交流。这节课作为听者让人感觉很舒服，没有枯燥的说教，只有环环相扣的层层推进，在和谐的氛围中，孩子们轻松地完成了板节课的教学任务。从这节口语课中，我深刻的感受到了语文活动的重要性，就是这一次又一次看似平常的活动，却在一步一步引导着孩子们学习积累语言，使用语言。这正是我的课堂所缺少的，今后我会在语文活动中加大研究力度，力争在自己的课堂上，也能上出趣味盎然、引人入胜的活动，让孩子们在活动中真实的提高自己的语文能力。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为语文课堂上的一名老兵，我要清空自己，不断学习，力争上出精彩纷呈、个性鲜明、扎实有效的课来。新学期，让我为了实现目标而不懈的奋斗。用行动去追逐自己的梦想，我们都是永远在路上的追梦人！
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