经过了三周的奋战，今天我终于订完了最后一份期中作业的评语。
从升级博士生开始当上课和改作业的助教开始，我改了差不多900-1000个学生的作业。
2013年秋季，我第一次在旦大开始当《新教伦理与资本主义精神》本科生通识教育课协助课堂的助教。眼下读博第二年，入校第一学期人生地不熟的情况下就被分配做外籍教授的《中国传统文化》课程成为带辅导课的助教。
这回是我第九次当助教了，可以说是个半熟不老的的司机了。
可以说我和“求知若渴”的学生们进行了很多场场智商和情商上的双较量。说智商，是因为“小鲜肉们”源源不断的提问和课业上的精进让我感受到了对自己智商的碾压。说情商，如何和他们保持良好互动关系又不在最终打分上偏私，是一门比学术还深刻的学问。
我在蛋大做过的专业课助教还包括了《比较宗教学》、《宗教人类学》、《拉丁语》。现在在带的一门最艰辛的课程，就是《新加坡华人的日常生活》了。当了三个学期助教，第一学期250+人选课；第二学期350+人选课；第三学期230+人选课。
博士生生涯的带课经历，秒杀了在蛋大当助教只需要发发邮件和PPT或组织学生辅导课讨论的经历。
1. 冷场的辅导课
上辅导课，最害怕的是冷场。如果学生不举手主动回答问题，要如何调动积极性呢？
真的，不是谁都那么在乎每节辅导课的比重不大的成绩！
或者说，是你上课的方法不对！
上《中国传统文化》的时候，我采用了小组讨论并轮流作报告发言的方法，因此很少冷场。
但也有一次冷场，是我在教创世神话的时候引用了满族人的创世神话。
结果台下学生基本没有反应。
我问他们，你们知道什么是满族人吗？原来是因为我以为是常识的事情，他们一丁点都没有概念。
除了一个香港来的交换生，我那堂班的学生（大部分是文学院低年级学生），既不知道什么是“满族”，也对“清朝”没有什么概念。
后来这样的冷场频频发生，上个学期我带的辅导课16个学生选课（一般是25个），尽管每次备课都查很多资料，自己还是会尴尬到不知道可以说什么。
因为上辅导课不是需要你引经据典论述问题，
而是需要你学会对学生说听得懂的人话。
有一节课需要学生汇报自己的家族史研究，结果好几个学生根据家人的回忆回答了具体地方名，却不知道自己的家乡属于中国哪个省份。
摸索了两个学期，经过借鉴其他助教的方法才知道，当场拿出成绩表记录是最为有效的方法。
但是因为我自己觉得会造成学生太大压力，因此都是默默把课堂表现记在心中，回去后再打分计算。
毕竟对知识的学习与表达之间的关系，很难以量化。
一般来说，学生会在辅导课课后来问助教问题，或者给助教发送email寻求问题的答案。
如果学生问题太多呢？其实比较好的方式是让学生发邮件沟通，因为这样白纸黑子大家都有思考和确认的空间。
其实我很害怕学生当场提问，因为我会担心他们的语速太快，或者讲话用Singlish，而我因为听不明白回答不了问题。
事实证明，这样的事情也有发生。
怎么办？可以大胆说excuse me，可以要求他们回头写邮件给任课老师。
总之，不要敷衍。
因为你负担不起一个错的回答对一个学生造成的误导。
如果学生不出席辅导课怎么办？我确实也遇到了这种情况，其实人这么少，缺一次课一眼就看出来。
我向全职助教学到的方法，并不是直接生气地给零蛋，而是写一封email去询问是否有何事情？是否能出具相关证明？如果不能证明，需要一些帮助，如何去询问相关的学校经济、心理咨询相关部门。
如果一周之内等不到回复，才算无故旷课缺席。
我想，这是我学到的最有人情味的处理方法了。
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