就像很多小孩子试图通过撒谎去改变他们所不能接受的世界，他们也会拿走那些如果不拥有就无法忍受的东西。
当一个2岁孩子看到自己想要的玩具，而另一个孩子正玩着这个玩具，使这个玩具看上去更吸引人了，他会冲过去并抢走玩具。当另一个孩子发出抗议的叫声，他会把这个玩具紧紧抱在胸口，然后说:“我要这个玩具，这是我的。”
在这个年龄阶段，偷东西还是很容易处理的，因为孩子还没有学会对此感到内疚，也不会想要隐瞒自己的所作所为。
这种类型的偷窃，对孩子来说是学习的好机会。界限需要树立:“拿走别人的东西是不被允许的。"但还有太多其他需要学习的方面。
这个年龄的孩子需要父母的帮助来学习处理那些无法满足的愿望，去学习关于个人物品的规则，以及轮流、分享，并且开始思考被偷了东西的孩子可能会有怎样的感受。
这些都是管教的目标，并且为了实现这些目标，父母的第一项任务是帮助孩子充分接受所有这些新信息。对孩子吼叫、恐吓或令其内疚到不知所措都不会帮到孩子，特别是当他已经被自己的情绪力量所吓到时。
在设立界限之后，停下来看看他此刻是否已经感觉足够糟糕，能够把玩具归还。如果他能自己把玩具还回去，鼓励他为自己感到骄傲，不仅是因为听从了你的话，更是因为他主动做了一件他自己觉得正确的事情。
对于孩子来说，长期目标是能够在父母不提醒的前提下在乎自己所做之事是否正确。
如果孩子依旧很激动无法放开玩具，那么就可以对他说:“我能感受到你多么想要那个玩具，以及必须把它还回去会令你多么难过，但这不是你的，你并没有问小朋友你是不是可以用它，并且也没有人同意你用它，你要把它还回去。”
这样的方式可帮助他理解超过自控范围的那些情感，同时也向他建议了解决方法，即可以在得到许可的情况下借用别人的玩具。
如果孩子依旧不愿意归还，也许是他对这个玩具的渴望强烈到难以自制，或者他想要发起一场权力斗争。 无论是哪种情况，协商谈判已经不再有帮助了。
相应地，这时要盯着他的眼睛并且坚定地告知他:“你需要立马把玩具送回去，如果你做不到的话，那么我必须把它从你这儿拿走并还给小朋友。”
如果他没有遵从指令的话，那么你必须自己执行这一方法， 并且做好准备迎接他的泪水与抗议:“但这是我的，我想要它。”如果他大发雷霆，那么就需要先让他自己平静下来，再从事件中吸取教训。
一旦他做到了，你需要把他抱起来并安抚:“我知道你非常想要那个玩具，你那么想要它以至于会幻想那就是你的，想得到而得不到的一些东西是如此令人难以忍受的体验。”
当你在安慰他时，也是在教他如何处理心里那些不安的感觉。你是在帮助他如何面对那些真实世界中所必须要面对的情感，而不是通过撒谎或偷窃来试图改变它。
他的啜泣会放慢且变得轻柔起来，很快他就准备好聆听规则，并且一起参与寻找处理未竟愿望的方法。你也许可以说:“这是你的学习机会，让你知道不能拿走不属于你的东西，无论你多么想要拥有它们。”停下来，观察一下他是否会抬头看你并且盯着你的眼睛。
给他时间来消化这些信息，然后你也许可以问问他，如果有人拿走了他挚爱的玩具，那种感觉会有多糟糕。
类似这样的事件也让父母有机会帮助孩子学习如何解决问题与增强社交技能。这可以帮助孩子意识到想要别人的玩具的确是个问题，并且可能有其他解决方式:“你还有什么解决方法呢?”他也许会迷茫地看着你，但如果他准备好了倾听，你可以提供建议:“也许你可以做个交易，你可以问问朋友他是否想要试试你的玩具，同时是否可以让你玩会儿他的玩具；或者你可以问问他你是否能借那个玩具，并且答应你玩好了会还回去;又或者你可以问问他是否愿意在一小段时间里和你一起玩那个玩具。
然后你就会找到能够一起玩他那个玩具的方式，或者你可以等着轮到自己。”借玩具、等待轮流、分享，以及给予和索取都是这个年龄阶段的孩子需要学习的。通过这些机会不断重复操练是学习的必要过程，也能让孩子较早开始这一学习过程。
如果孩子还在生闷气:“我就是想要那个玩具”，父母所能做的除了通过物归原主而明辨是非，也需要对他表示同情:“无法拥有你想要的东西真的很难。”此时他正在学习如何生活在一个真实世界里，而非他幻想中的那个世界。
在接下来的几年，还有许多这类学习的机会。如果每次都能被平静而坚定地处理，那么愿望和现实之间的差距就会逐渐明朗，同时他会变得诚实。
当孩子年龄渐长，也会有其他偷窃理由。永远不要忘记看看事实背后的动机，孩子是否是在尝试告诉你一些重要的事情。
比如“我觉得很孤独，很不舒服，我想要变得和其他孩子一样，特别是我偷他东西的那个孩子。”
“我需要证明自己有多坏，这样我就能以更安全的方式控制自己。我很害怕自己不能控制住自己。”
“我的生活里缺失了一些重要的东西，但我不知道那是什么，因此我会拿那些自己可以得到的东西。”
在这些状况下，管教的第一步是明确表示偷窃是需要被面对的问题，并且无法被容忍。然后父母需要帮助孩子理解他偷窃的原因:“我知道你明白拿别人的东西是不对的，你知道自己为什么要那么做吗?”通常孩子并不知道。
如果他觉得这是个值得思考的问题，那么意味着他开始控制自己的行为。如果孩子回答:“因为我想要，我并不觉得自己会被抓住。”那么这就是一个重要的契机，可帮助孩子思考为什么人们要做正确的事情，即使当他们可以不那么做的时候。
理解这一点是任何孩子发展过程中的重要一步。 当一个年龄较大的孩子看起来难以沟通，并且持续偷窃的原因不明，那么他可能需要儿童心理治疗师的帮助。
有时候大孩子偷窃是为了成为小混混:“你看，当我在商店的时候可以这样拿走东西，我很酷。”
父母所要做的基本点是坚持要孩子把偷来的东西还回去，不然可能无法清晰传递“偷窃是无法被接受的”信息。但父母也可能会感觉绝望并且反应过度。
如果能够看见孩子偷窃背后的动机，可以和他聊聊。如果孩子说:“每个人都在商场里偷东西。”那么父母则可 以反问:“那你真的想要和那些人变得一样吗? ”
当年龄较大的孩子偷窃时，他们可能缺失一些早期教育。当他们长大后，这些通常是更加难以学习的部分。如果没有在更早的时候给孩子设立界限，并且孩子偷窃后没有受到惩罚，那么当孩子长大后，在偷窃行为发生的各种情境下，父母越来越不可能在场，也无法实施管教。
当孩子能够尽早学会这些，父母就可以期待在自己不在场的情况下，孩子也依旧是有良知的。
网友评论