虽不能至，心向往之

                虽不能至，心向往之

      2013年9月1日，我离开农村小学，有幸来到金溪锦绣小学任教。开学后不久，学校开展了健脑和健体两项工程。在这两项工程的影响下，我渐渐的爱上了读书。几年来，读了不少的书，能感觉到，读书对自己的成长多多少少有促进的作用。下面来谈谈我读书与写作的有关感悟：

1.读书的理由

（1）我们在工作和生活中，经常会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站的更高，行的更远。这样坚持阅读的我们就会是其中的收益者。（去年我到抚州参赛的公开课——《抽屉原理》。其中在导入阶段的“只在此山中，云深不知处”这个片段，就是在看了顾亚龙的《以文化人》这本书后采用的。到现在，本人对这个环节还是十分的喜爱。今年5月份，我录了一节课——《折线统计图》，重在培养孩子的数据分析观念，到现在为止，个人还是很欣赏自己的这节课的。可以这样说，这节课是我近两年在“统计与概率”领域思考的集中体现，也是看书积累的结果。）

（2）教师成长无捷径，读书很重要。教师专业成长的历程实际上就是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程；从底蕴到教学的转化，是创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书，少读书，是一定没有底蕴的。

2.读书的时间从何而来

  实话实说，教师真的很忙，要忙着写教案，忙着上课，忙着改作业，忙着给后进生辅导；如果这位老师是学校的行政领导，或者是班主任，则更忙了，要忙着应付各项检查……这些，一个都不能少，一刻也不得停。从这方面来说，时间确实不够。 励志的文章中一定会说道：“时间，就像海绵里的水，挤挤还是有的。”对这一点，我很赞同。但是，我更喜欢这个观点——恋爱中的人无论多忙一定会有时间来和恋人拥抱。我相信看到这篇文稿的你一定也会认同这个观点。

因此，一个人，只要确实是特别想做某件事情，就一定能找到时间去实现它。在这里，我说：“想读书的人永远有时间”。当读书成为一种生活方式的时候，就不愁没有阅读的时间。阅读，就会像呼吸一样的自然。

3. 读书，是不是很快乐？

  “读书，是不是让你觉得很快乐呀？”常常有朋友问我这个问题。对于这个问题，我引用俞特的话来回答，原文摘要如下：

              读书的体验不可替代

    不要告诉孩子读书有多愉悦，也不要告诉孩子读书有多痛苦，诸如读书自有黄金屋，诸如头悬梁锥刺股，那都是个人的感受与行为，不是读书本身。读书只是成长的方式，而非成长的全部。所有的成长都是痛苦与愉悦并存。至少痛在何处悦在何时，只有读书的人自己知道。若我们说读书是愉悦的，痛苦时的孩子会说我们骗他，或因此怀疑自己不是读书的料而远离读书。若我们说读书是痛苦的，愉悦时的孩子会迷惑于成人的告诫，或因畏惧读书的痛苦而逃离读书。我们要做的只是把读书作为自己的生活方式，然后自然而然地陪孩子读书，去倾听他关于读书或愉悦或痛苦的感受。须知，体验是不可替代的。子非鱼，焉知鱼？读书如此，其它亦复如是。

从以上文字中可以看出，读书有的时候是愉悦的，但有的时候却是痛苦的。这里不免回想起我的读书经历——在我最初爱上读书的时候，看书对于我来说是特别的愉悦。往往是在看了一些资料以后，迫不及待的在自己任教的班上施展开来，模仿大师们的教学风采，也能发现，班上部分孩子有时也会有着和那些大师们上课的学生一样，有着精彩的表现。这个时刻的我愉悦感爆棚，进而，也更喜欢读书了。事情就是如此的微妙，在我享受到读书愉悦的同时，读书时心中的一些疑惑渐渐多了起来，不知不觉中，到了“迷茫”的阶段；再后来，随着读书的深入，一段时间内，竟然觉得读书很痛苦，特别的痛苦。现在想来，其实可以这样说，觉得读书苦，是读书读到某个阶段必然要发生的状态，这是读书的一个过程。为什么会觉得苦呢？是因为读书后的想法和以前大大的不同了，有想改变的思考，但可能缺失或者部分缺失一些让改变发生的能力。因此苦的根源在于读的书还是不够多，积累的还不够多。咋办呢？我的观点是继续看书，行动，反思，调节，再看书，再行动，再反思，再调节，……如此循环。祝愿自己就这样在不断的喜悦与痛苦的变化中继续读下去，也许读着读着，到了某一阶段就又觉得不苦了。

4.读书的收获

收获1：读书，可以促进成长

个人要成长，读书，是最最重要的一环。当然，读书的时候，要用心的去感悟。 读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如个人感悟，个人感悟不如读万卷书……

收获2:尽信书，不如无书。（读书，要有自己的思考）

记得我在教学五年级解方程这个知识点的时候，我很是相信教学用书上的说明。为了同初中接轨，也为了很好的突出方程的本质意思，我们一定要用等式的基本性质来解方程，不要用加减乘除法之间的关系。当然，还记得当时，我带的民间徒弟XX小学的XR（注明：此人特别优秀，曾经闯入到XX县五星青年才俊序列）还特意问我是否可以用加减乘除各部分间的关系来解方程，我居然叫她不要用，这对孩子考试拿到高分造成了一定的困难。那年暑假井冈山培训期间，有幸遇到了江苏南京张冬梅老师，特别询问了这个问题，问的很直接——为了孩子的分数，要不要教利用加减乘除各部分间的关系来解方程？张老师回答是——可以教，但是要沟通两者之间的关系。教学，素质与分数必须两者兼顾。没有分数过不了今天，光有分数过不了明天。假设一位老师没有了今天，也就失去了谈明天的资格。

收获3:立足当下，兼顾未来

  结合现实，我觉得一个好老师的标准就是以下两点。

（1）让学生考得好，获得高分。考试时，学生能考的好，这样大家都高兴，任何人都高兴。

（2）如果只是考试考的好，学生却没有了其他的体验，尤其是没有了对数学的热爱，没有感受到数学的美妙，那么，我们一切的努力都白费了，这样的教学，其实就是竹篮打水一场空。

总之，能让学生考的好，同时也发自内心的喜欢数学，这样的老师一定会是人们心目中的好老师。这就要求我要立足当下，兼顾未来。老师要高屋建瓴，要有足够的上位知识，更宽广的视野，更深刻的体会以及感悟。要求教师对教学内容的理解与把握，特别是足够的学习思维，让小学生在掌握数学知识的同时，还能充分的感受到数学的美妙和神奇，感受到数学的理性美。如果老师仅仅拘泥于教材，学生不可能会有更宽广的视野和深刻的体会。

5.我是怎样爱上读书的？

  这里，我介绍下我爱上读书的缘由是处于恐惧心理。最开始来锦绣小学的时候，我内心很是恐惧，恐惧于自己的水平低下，仰慕于众多老师的水准。怎样突破，人丑多看书，书如药也，可以治愚。慢慢的，读书就成了我的一种生活方式。手不释卷，是我的常态。因此，有的时候，恐惧是很有用的。现在的我教二年级，内心又很是恐惧，恐惧于孩子好动的天性，恐惧于自己掌控班级纪律的“宽松”，恐惧于家长对“教师与孩子的超大期待”。因此，现阶段，更加速了我看书的步伐。看书后，我会忍不住的去写一点自己的感悟，可以这样说，我天天都在写文稿。（因为自己写的还不能叫文章。）

      读书可以促进成长，当然，成长的咋样，完全取决于自身的努力，告诉自己，成长的过程中，会有压力，但是不要有心里负担，时间会说明一切，时间会让你的一切努力得到应有的回报。这里，我分享一个我的观点——任何事情最好是凭着兴趣去做，不要带任何的目的性。当带着目的去做事的时候，我们在乎的是一个结果，当我们凭着兴趣去做的时候，我们更多的是在享受这样的一个过程。当然，理想状态下，好的结果应该会有好的结果。但是，任何事情的结果，都是要得益于天时地利和人和，外加一点运气。有的事情，关键是看自己为还是不为，这取决于自己的选择和坚持，而有的事情，就是能还是不能的问题，不能的就是不能，别一意孤行了。

  6.我的感悟：

（1）尽力做好运动员，绝对不做看台上的观众。哪怕是最终是没有 任何成成绩的运动员，但是，他的收获一定不同于看台上的观众。

（2）我就是一粒草种，长大了就成了一棵小草。无法同参天大树数比较，也无法同优秀的你们比较。但是，我可以同自己比较，同自己的过去比较，只要比过去有进步，一切都值得。我追求的是进步，而不是优秀。我一直相信这句话――只要不放弃努力，小草也有点缀春天价值。

最后，作为数学老师的我，借用二次函数中开口向下的抛物线来阐释我的愿景。

开口向下的抛物线轨迹，从某种意义上来说，象征着一个人或者一个组织从创业到鼎盛，再走向衰弱的历程。假设我们能在自身发展的轨迹接近抛物线的顶端之际，找到新的生长点。重新开始创新发展，不仅能避免衰弱的颓势，还可以将组织与自身从整体上推向一个新的抛物线发展轨道上。尽力让自己行走在能力极限的边缘，逐渐的把能力边缘纳入到能力中心区，也许不能成功。但，虽不能致，然心向往之！