自从加入了青椒之旅，我觉得自己收获很大。 上周，我们学习了《晏子使楚》这篇课文，通过读晏子与楚王的三次对话，学生在讨论中感受到了晏子的足智多谋，随机应变。一个学生提出，“晏子来到城门下，看了看”，“拱了拱手说”，“说着他故意笑了笑”，“哪知晏子面不改色，站起来说”，通过这些细节描写，把晏子临危不乱，有勇有谋的品质表现了出来，获得了大家的阵阵掌声。我又随机安排了拓展训练:谁知楚王仍不死心，第四次在席间对晏子说:“大夫穿的好像是楚国的织锦吧？真是漂亮啊！难道齐国人都没有这样精巧的手艺吗？”这时，晏子会如何应对？学生写什么的都有:有的写“这织锦在齐国是下等人才穿的，我最不中用，所以穿的是下等织锦”；有的写“虽然我们没有这样的织锦手艺，但就像我献上的柑橘一样，楚国也没有，我们各有特色，平分秋色”；有的写“我们齐国的人都是干大事的，不像楚国人整日无事可做，天天在家织这个”……不管怎么写，只要有理有据即可，我想，这节课的目标就达到了。
小学高年级的写作是学生的老大难，对于写作，我常常对学生说，写作文如同烹小鲜。精心选材如同挑选食材，有新奇的创意则首轮胜出，遥遥领先，否则米其林大厨面对一堆臭鱼烂虾也无从下手；写作思路如同对食材的处理方式，萝卜是切块还是雕花，龙虾是香煎是清炒是醋熘是干煸？先放什么后放什么都有讲究，处理方式不同则味道各异；细节描写如同放入油盐酱醋各种调料，缺一不可，有了动作、表情、语言、心理则酸甜苦辣咸五味俱全。这样，一盘小鲜就上桌了，美味的习作可使人大饱眼福，读数遍仍意犹未尽；失败的作品则味同嚼蜡，让人望而生畏。
课内的写作素材很多，往往我们可以用来锻炼学生的写作技巧和加深对文本内容的理。 中考前，我们学习了《诺曼底号遇难记》，我让学生融入文本，以第一人称来写坐船遇难经历，大家写得特别棒。很多学生都加入了自己的想象，把自己坐船的经历写得栩栩如生:如“被湿凉的被褥冻醒”，“被迎头而来的海浪迎面扑醒”，还有的写“被惊恐万状的父母叫醒”；有的同学写道“见到船长站在舰桥上，也想去帮忙，可妈妈呵斥自己保命要紧”，有的同学写“自己被挤来挤去，根本坐不上救生艇，正在大哭，船长走过来把自己抱上了救生艇”，还有同学写“众人在你推我搡，船长直接开枪打死了一个不守秩序的男人”，大家不管怎么写，都表现出了初遇难时的惊恐，救援时的感激和船长以身殉职时自己的悲痛和感恩，有的同学写“后来我才知道他的名字叫——哈尔威”，还有的写“我们会照顾好你的家人，并且此生不会做利己主义者”。还有同学以回忆录的形式展开，并且还提到了见习水手克莱芒，说他“已成为一名出色的船长，请你放心。”透过学生的作品，我感到本文的思想感情学生已经理解了，并且比我想象中的更透彻。
今晚的习作是《……的自述》，给学生读了两篇开道文《微信的自述》和《巧克力的自述》，在选材、构思、立意方面都很值得借鉴，对比一下自己之前准备写的:《小狗的自述》、《猴子的自述》、《文具的自述》、《可擦笔的自述》，学生找到了差距。在此基础上，不知学生会不会有大的突破？期待中……
加入了青椒之旅，我不但有梦想，更重要的是有方向，有激情，有动力，相信在自己的不断努力下，我一定会收获良多，做一名合格的青椒老师。
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