人坐在教室里，心飘在茫然中。【当孩子对课程没有兴趣，但是又被迫关在教室里，钉在椅子上时，学习是被动的，知识是被强制灌进去的，此时，所有概念的建构和机械训练的东西犹如用沙子盖房子一般艰难】
记得开学时，其他同学按照约定，把数学课本、练习本放在桌子左上角，把笔放进笔槽里，而瑞的桌子上常常放着上一节课所用的物品，或者什么也没有放，督促之下，方才拿出课本，练习本和笔却时常找不到。
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上课了，瑞是坐不住的，一不留神，人就钻到桌子下面了。
有一次，我把他叫到讲台上，站在我身边，刚讲一会儿，忽然觉得气氛异样：“大家这都是干什么呢？”，顺着大家注视的方向望去，瑞上身不动，两只脚左右挪动，在讲台上玩起了漂移，我无语地欣赏这奇葩的演出，光看上半身，瑞就像一个幽灵一样在讲台上飘来飘去，挺有创意的！
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为了提醒瑞把注意力集中在学习上，我开始时常提问他，刚开始时，他一幅诧异的表情：“为什么是我”，要么不站起来回答问题，要么站起来了也常常不知所措，我就把问题再复述一遍，期待着他站起来后脑子能动起来，他回答不上来也没有关系，只要思考能从此刻开始就行，很多时候就这样沉默着【批评是没有用的】，最常见的一句话是：“期待着你下一次的精彩”。
在第三次田野教研公开课上，瑞站起来竟然回答得很好，我还没来得及肯定，掌声便响起来。
是啊，其他孩子一定也期待着这样的美妙时刻吧！善良的孩子们啊，我也要为你们这种对瑞的尊重和等待而鼓掌【对同学的尊重就是对自己尊重，对同学宽容和等待就是对自己宽容和等待，因为大家都恐惧着难堪，因为大家都渴望着肯定，己所不欲勿施于人这句话可能没有听说过，但是这个意思大家都是接受的】，是啊，那些认真思考，踊跃交流的孩子该付出多大的努力才能克制自己展示的欲望而保持这份等待啊！在安静的等待中，一颗善的种子暗暗地生长着，学着尊重同学发言地权利，学着欣赏同学的慢慢成长，这种等待、尊重和欣赏是一种“己所不欲勿施于人”的优雅。
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瑞的问题仅仅靠课堂关注很难解决，于是，放学后，我们开始一起学习。
在学习中发现，很多三年级孩子该认识的字词不认识，读题一个字一个字往外蹦，读完题以后，瑞会好玩地问“这是啥意思？”，我略加解释，孩子便有了自己地思路，从这里可以看出，孩子的思维品质是很灵光的，阻碍他的是阅读理解，找准了问题所在，一方面向园园老师求助，另一方面鼓励孩子自己读题，遇到不认识地字词，我从旁协助，有时，我干脆陪着孩子一起读题，一遍又一遍，一般来说，到第二遍时，我的声音会弱下来，到最后，我悄无声息地退出，空荡荡的教室里回荡着孩子稚嫩而生硬地读书声，讲常常时不用的，孩子读到最后，常常自己试探性地问我：“老师，是不是这样做的？”，我或者点头肯定，或者指着某个词语重读并请他解释意思，在对关键词语的交流中推进对题意的理解和分析，如果孩子还是没有思路，我索性抛开此题，讲一个生活中例子来帮助打通，经过一次又一次的连蒙带猜，经过一次次的题后反思，瑞的眼睛愈发明亮起来。
记得个别辅导刚开始时，瑞抱着书包，用地道的河南话无辜地嚷嚷：“老师，我想回家，我不想在这里”；后来，瑞便自觉拿出作业，自主探究，主动问问题；再后来，因为其他原因辅导无法继续，当我通知孩子时，瑞那种沉默中的不舍让我心动，是的，我也放心不下:“瑞，学习要靠自己，我相信你，一起努力！”
第二天，瑞主动把作业交到我办公室，自此以后，每天晨诵课后，孩子便主动交上作业，这种向上的姿态令我欣慰，是的，所有的遭遇都是不可预测的，我们能做的就是保持这种向上的姿态，不辜负相遇的岁月。
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学校生活是一段旅程，我愿携手与你同行，一起迎接朝阳，一起目送日落，待分别时，我们握手致谢、互道珍重，相遇美好，离别亦美好，然后踏上一段新的旅途。
神奇的生命
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