过去获取信息的渠道比较单一，经验丰富的教师通常更值得信赖，而现在随着互联网的高速发展，诞生出很多依靠网络进行知识传播的软件平台或者终端设备，它们给学生带来便捷搜索的同时，也在潜移默化地降低教师在学生心中高大、渊博的光辉形象。
很多地区依然保持着智力方面的成绩竞争，这种依靠书本内容的应试教育，有一个很明显的弊端就是不提倡学生展露与学习无关的特点。有些时候，可以容忍优等生的一些个性，但绝不会纵容学困生的乖张行为。
当然，成绩的高低是基于学生对于文本的领悟与运用。尽管有些偏远地区存在智力障碍的个别情况，但对于不太会在成绩上表现的学生，部分老师会实行一刀切的方法，人为地将他们归结为“智障儿童”。只因他们反映实在太慢，需要耗费大量时间和精力。
抛开成绩不谈，我想这其中的多数学生都算正常范围。到那时，我们老师可能再没有什么“好办法”把不同学生区别开来，学生也能够以相对平等与自由的方式，去享受教育所带给他们的种种快乐。家校之间，也不会因成绩问题而发生矛盾。
离开课本，知识在传播过程中定会变得活跃起来，因为每一个问题的都没有了参考答案；教师刻意塑造的威严会逊色不少，也不会因为练习、作业等学习问题，让学生时常处于被批评、管教的边缘。
这样想来，似乎现在让我们压抑、愤怒的事情都会变好，可到那时我们还能称之为“老师”吗？一旦缺乏统整的知识体系，教育将会陷入怎样的境地，而我们又该给学生教会些什么？
我想必须先要学生学会耕种农作物、栽培花花草草。因为自己先要烈日下、风雨中开展自然试验，获取详实、丰富的样本数据，这样鼓励学生去做的时候，才会更有发言权。不顾形象的田间劳作成为常态，好像也不太适合如今的教师角色。到时农民会取代老师，成为实践课程的专家。
接着要训练学生几门体育运动，他们的柔韧性和持久力将会在这里得到提升，那时体育竞赛将成为主流趋势。体育课程将拆分成更多细分方向，运动员退役后有了更多的选择，他们在单一项目上更具优势，传统型的体育老师面临危机。
然后要提升他们传统美德的熏陶，思政老师要想上好这门课，就要整理大量的事实案例，恐怕还不足以创设理想的美育环境。还要与当地的先进党员、道德模范、励志好人建立链接，以身边真实榜样为蓝本，替代说教式的照本宣科。这对思政老师来说，是一个巨大考验。
当然，最后的生命赋能将成为社会各界的大舞台，野外生存、思维拓展、技能比拼、生活品鉴等等各种基于主题式的项目学习，使成长成为一种富有激情与挑战的旅程，源源不断地为社会输送紧缺型人才，能力与思维才是获取资本青睐的法宝，不同职业的强替代性使人才更具黏性、更具钻劲儿。
尽管“老师”这个称呼早已不是教育工作者的专属名词，但我想每一位学生口中的“老师”必然与他们有着长久的牵绊与引导。如果教师只是课本知识的传声筒、学生成绩的衡量器，那么在很多年以后学校里是否还会有我们的一席之地？
网友评论