一次，玥玥小朋友看到了挂在窗边的衣服夹，你问我：“老师，这个是做什么的呀？”我指着一旁消毒完毕的擦嘴巾告诉她，这个是用来晾晒我们的擦嘴巾用的，说着还给你演示了一下怎么用一个小夹子夹住一个擦嘴巾。当我演示完毕后，她特别积极的告诉我你想来试一试，于是我在一旁看着，玥玥目不转睛地盯着一个个小夹子，一只手那擦嘴巾，一只手使劲捏住夹子，不一会儿的时间，已经麻利地夹了满满一大圈地擦嘴巾，巧的是，擦嘴巾已经全部挂上去了，还剩一个架子没有挂，这时我想，可以利用孩子在这个过程中自己的操作，来比较直观的感知两个事物的多少。于是我问她，玥玥，你是怎么挂的擦嘴巾？一个架子上挂了几条？这个问题难不倒她，她伸出一只手指告诉我，挂了一条擦嘴巾。我继续问，你能发现谁是多的，谁是少的吗？玥玥听后想了一会儿，没说出答案，我继续引导，“你看玥玥，最后还剩下谁没找到他的朋友？”玥玥说：“擦嘴巾没有了，小夹子剩下了”“那你觉得小夹子为什么剩下了，是多了呢还是少了呢？”玥玥明白了，她说：“夹子多了”我点点头，说：“本来一个小夹子夹一条擦嘴巾，都能找朋友，现在小夹子多来了一个，那么擦嘴巾是不是不够了？所以小夹子多，擦嘴巾少”玥玥点点头，“那么小夹子多来了几个呀？”玥玥指着那一个空空的夹子告诉我，“多来了一个，老师。”我相信玥玥已经在这一次挂擦嘴巾的过程中，渐渐有了多与少的初步体验了。
玥玥在认真的挂着擦嘴巾
还有一次在美工区制作中国结的时候，我发现会有小朋友把黄色条条贴歪，并没有对齐了贴，一边长出来漏在纸的外面，另一边就短了一截。于是，我想可以利用中国结贴小黄条这个操作，引导孩子们感知长与短，比较直观，也会更容易理解，于是，我把一张贴歪了的中国结和一张贴的很正的中国结放在一起，让孩子们观察，他们很快发现了不同，我继续说，你们觉得两张不同的中国结上面的黄色小条一样长吗？他们有的说一样长，有的摇头。我告诉他们，这些小黄条都是一样的，而且和两长红色底板也是一样长的，可为什么贴出来不一样呢？他们告诉我：“有的小黄条前面多了一块”我问“那应该怎么办？”他们说“往后贴一点”“那一点是多少？”我故意把小黄条紧靠后了一大块，说“这样吗？”孩子们摇了摇头，说出了方法，那就是“小黄条的边贴在红纸的边上”他们边讲边给我演示，我带你了点头，告诉他们：“这个比较长短的方法叫对齐”。在经过讲解后，孩子们都会使用这个对其的方法来制作好看的中国结了。
我来对对齐
《纲要》明确提出，幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这说明幼儿园对于数学活动的展开，兴趣、初概念以及生活的实用性成为了重点，教师在实施过程中，也逐渐由静态转向了动态，由传授转向了实操。
所以说， 数学并不像它听起来那样离我们很遥远，它时时刻刻存在于我们的身边，存在于我们的生活之中，需要你我有心去发现、去挖掘，并最终在一系列的操作中，感受它、落实它。
网友评论