【为你，千千万万遍】——致红蜻蜓教室家长的一封信

        这封信从接到孩子名单那天起我就开始构思了，我想跟大家说的有好多:你们的期待、你们的担心、孩子的习惯培养、小学阶段的重点……想说的太多，好几天我无从下笔。9月2号凌晨3:30，我被热醒了，面对着窗外的清翠竹林（很显然，天黑看不到） 听着窗外的鸟鸣，于是……

红蜻蜓家族的爸爸妈妈们:

        你们好，我是红蜻蜓家族的班主任兼语文老师栗颖君。六月份，有幸象征意义地送走了一批六年级的孩子，在陪着他们度过六年级最后一学期的这段时光中，我了解了良好学习习惯的重要性；热爱阅读的优越性；优秀品质对孩子小学生活乃至人生的价值性。于是，我对我现在的教室，对即将来到这间教室的孩子们有了不一样的期许。

        大家一定挺莫名其妙，我的期许就是让孩子成为一只只红蜻蜓吗？是的，“红蜻蜓教室”是我给一年级10班的命名，刚开始我想到的“红蜻蜓”并不高大上，它的初级意义来源小虎队的歌——《红蜻蜓》，让我触动最深的是“我们都已经长大，好多梦正在飞，就像童年看到的红色的蜻蜓”。因为在跟六年级孩子的谈话中了解了六年来他们生活、性格、兴趣、爱好、梦想的改变；参与了他们毕业的过程；亲身感受了离别的瞬间；我体会到了随着年龄的增长，能让他们开怀大笑的事情渐渐减少；见证了他们为了迈向更高的起点而付出的努力。我想到了现在的一年级孩子，虽然好多事避免不了，但我希望这些孩子不管什么时候都能乘着童年快乐的风，抱着孩童的梦想，一直是童年时刻的、幸福的小小红蜻蜓。然而，“红蜻蜓教室”的意义并没有结束，在一个故事中它有了一次升级。我们都知道红蜻蜓在蜻蜓目中由于数量较少，所以是比较稀有的，在昆虫纲中又是飞得最高、飞得最远、飞行时间最长（耐力最好）的，不仅如此，它更是对天空极度向往的。一次，有一个人想要研究，就费力捕获到一只红蜻蜓，当然，此时的红蜻蜓肯定会挣脱束缚，于是拼命拍打翅膀，这时这个人把它的对角剪掉，认为这样的红蜻蜓就不会挣扎了，可是，红蜻蜓却更加极速地挥舞翅膀，终于，它飞向了蓝天。这个故事中除了有红蜻蜓对面对困境本能的反应之外，我更被它即使忍受着疼痛也要自由的精神所打动，于是我也希望小小红蜻蜓们不管面对多大的困难与挫折，都要努力拼搏，追寻梦想。到这里“红蜻蜓教室”的意义还没有结束，它的再次升级来源一本《彼得.潘》的书（家长可以读一下，我在这里不再赘述），书的开头就是“各家的孩子迟早要长大成人，唯独他长不大” ，这句话也道出了所有成人的心声“不想长大”。童年短暂而脆弱，孩子们有时不得不遵守成人社会的准则，所以我愿孩子在童年时光里，总是快活、天真的。于是，“红蜻蜓教室”的意义就诞生了:每个孩子都是小小红蜻蜓，拥抱着最初童年的梦想，带着童年的记忆，披荆斩棘，砥砺前行，带着孩童的天真与快活过完此生。

这样，“红蜻蜓教室”就诞生了。

班名:红蜻蜓教室

班徽:

【为你，千千万万遍】——致红蜻蜓教室家长的一封信

班歌:《红蜻蜓》——小虎队

班队:《彼得·潘》

班诗:《红蜻蜓》——三木露风

晚霞中的红蜻蜓呀，请你告诉我，

童年时侯遇到你，那是哪一天？

拿起小篮来到山上，桑树绿如荫，

采到桑果放进小篮，难道是梦影。

晚霞中的红蜻蜓呀，你在哪里哟？

停歇在那竹杆尖上是那红蜻蜓。

班级精神:也许我很平凡，但我拥有梦想；也许我很微小，但我要努力飞翔。

班级誓言:

        红蜻蜓教室老师---我是红蜻蜓教室老师，我承诺：保持孩童美好的品质：知足，快乐，不记忧愁；勤奋，勇敢，勇于探险，对一切充满好奇，喜欢尝试，说干就干。 

      红蜻蜓教室家长---我是红蜻蜓教室家长，我承诺：保持孩童美好的品质：知足，快乐，不记忧愁；勤奋，勇敢，勇于探险，对一切充满好奇，喜欢尝试，说干就干。 

        红蜻蜓教室学生---我是红蜻蜓教室学生，我承诺：保持孩童美好的品质：知足，快乐，不记忧愁；勤奋，勇敢，勇于探险，对一切充满好奇，喜欢尝试，说干就干。 

       

        红蜻蜓教室虽然诞生了，但它后续的意义还需要教室的每位成员（老师、学生还有家长）来持续不断赋予。一定是特别的缘分，才让我们成为一家人，让我们有了共同的目标，让我们共同组建了红蜻蜓教室。是的，红蜻蜓教室是我们大家的，包括孩子，包括老师，也包括家长。有些家长可能会不解，教室里除了老师就是学生，跟家长好没有多大关系，其实不然，孩子身上不仅有老师的影子，还有家长的影子，家长与老师方方面面都会或多或少地投射到孩子们身上，当然就会投射到“红蜻蜓教室”，所以，家校就如一辆马车的两个车轮，只有同时朝一个方向转动，才能到达想要去的地方。

        孩子即将走进陌生的环境，您一定在担心孩子会学什么？会不会不适应？会不会不喜欢他的老师？跟同学之间能否相处好？学习会不会跟不上？你别急，我会慢慢给您解答。

        首先 ，我们的学校是以“阅读”而出名，从一年级到六年级，早上20分钟的晨诵，各地的民俗童谣，各国名家诗篇，唐诗宋词，杜甫李白，儒家传统……午读时间的绘本、桥梁书籍、整本阅读、名著经典，还有课余时间孩子自行组织的阅读挑战，6年时间，孩子的阅读量无以累计。还有字源识字，读写绘、电影课程……这样的语文课程会培养出多少才华横溢的少年？

        数学课程，注重概念的建构，逻辑思维的培养，让孩子以数学家的思维方式思考，相信在这样的课程体系下孩子们各各思维敏捷。

        当然还有音乐、美术、体育、舞蹈……课程，总有一个课程能发掘孩子的潜能，成为最出色的自己。

        其次，孩子会不会喜欢他的老师。孩子的喜欢与否首先决定于家长（因为，孩子最信任的是家人），是的，当你把老师说成魔鬼（你再不听话，让老师收拾你）的时候，在孩子心中老师就是恶魔 。当然，还取决于老师个人的人格魅力与业务水平 ，这仍需要家校的紧密配合，家校最健康的关系就是家长支持老师，老师支持学生。

       

        最后，您还担心孩子能不能跟得上。在这么丰富、大量的阅读熏陶下，在“全人之美”的课程体系下，在你我的共同陪伴与参与下，孩子会掉队吗？

        蜓爸蜓妈们，每个理想的背后都要付出艰辛的，孩子们的也不例外。我无法给大家承诺什么，我不能保证六年之后，每一个孩子都能养成良好的学习习惯；我不能保证让每个孩子都能爱上阅读、爱上学校；我不能保证每个孩子在新港的每一天都过得充足、开心、快乐；我也不能保证把每一个孩子都培养成卓然而立的少年。我唯一能做到就是朝着“让每个孩子都能养成良好的学习习惯；让每个孩子都能爱上阅读，爱上学校；让每个孩子在新港的每一天都过得充足、开心、快乐；把每个孩子都培养成卓然而立的少年”这个目标前行。作为一名老师，我能做的就尽力保持初心（让每个生命都能尽情地绽放），努力前行。

                              ——红蜻蜓教室

                                        栗颖君