渗透“核心素养” 增辉英语课堂
核心素养概念的提出，让我们仍在传统教育阶段原地踏步的老师们耳目一新。
如果说胡明教授的课帮我们解开了核心素养的面纱，20日郑州十一中学的谷战峰副教授则让我们细细观赏到了她本有的模样。
谷教授指出，未来的考试将从以往的能力命题转向素养命题，所以了解其根本并用于教学实践是必然要求。
素养体现在有解决复杂问题的能力，在授课时我们不能再像以前以词句为单位只训练学生的语言能力，而应该转向以语篇为单位培养学生的语用能力。所以我们就要摈弃制约学生核心素养发展的那些问题，比如教学知识碎片化，语篇意识不强，缺乏真实语境下的语言实践活动等，只有当学生将“练、用”有效结合，才能真正理解所学内容，一味灌输是没有用的。
谷教授用一个“say sorry”的纯英文短视频为我们再现了一意多词在真实语境中的使用，告诉我们要在语境中学习避免英语学习的枯燥性。对文本挖掘耗时费力，但一旦做了，会非常奏效。
我们教育的最终目的是教会学生学会做人，学会做事。具体到英语学科，就是在改革开放的大环境下，培养能用英语沟通和交流，能推介中国文化的有用人才。基于这一点，作为老师我们的眼界要更开阔，对学生的引导也要更智慧。
领会核心素养的内涵，认真渗透课堂的每个环节，也会使我们传统的课堂升华，熠熠生辉。
以“问”得法
平时课堂上，作为老师我们也问问题，但往往缺乏深层次思考，要么是泛泛而过。谷战峰副教授的《基于问题链设计的初中英语读与写》似乎在敲打我们那低效的做法。
怎样设计问题？问题设计要有梯度、有深度、有广度。要少问那种浅层次的引不起大家深度思考的问题，多问开放性的问题，引导他们从不同角度进行思考，激发他们的心智成长。
谷教授从一些实际课例出发，告诉我们问题设计还需有核心主线，这样学生才能快速走进文本，理清文章脉络。
有一则将新概念英语上的对话课开发成写作课的课例给我留下了很深的印象。先将原对话设计整合成不同形式的填空题，如第一遍名词挖空，第二遍动词挖空，第三遍形容词、副词挖空，之后将那些填空题加入一些连词进行润色，这样听力+语法讲授+作文几方面都涵盖了，极为得法。
还有一则写人的范例也很有借鉴意义，教师可执行控制性写作方案，规范每一段，由简单到复杂，一步步升华，层次逐渐提高，最后补充些体现价值观的句子，使文章有内容、有文采。
对于不好写的文章，教师可以先设计能突出主题的问题，之后串起来润色成文。
评改学生作文时，不妨让学生一文多写，一篇写精，最终实现规范。
总之，作为教师我们的教学理念要先进，教学目标要明确，教学方法要科学，教学活动要有效，教学评价要具体，教、学、评一体化，才能实现初中英语读与写活动中我们想要的模样。
健康是工作的本钱
21日讲课的商师秦彧教授，亲切随和，风趣幽默，善举生活中事例，聊天式上课让大家听得津津有味，结束时还意犹未尽。不愧是一位心理学教授，深深地抓住了学员们的心。
由于社会、学校、教师自身等因素影响我们的心理健康水平，我们要懂得一些自我维护的知识。她给我们提出了几点建议，如要保持健全的自我意识，能正确评价自己；要建立和谐的人际关系，要保持积极乐观的情绪，不过多关注不良情绪；要正确应对职业压力，适合自己的压力即可；要正确处理角色冲突，学会换位思考。
我们常说身体是革命本钱，作为教师，要能积极融入社会，在生活工作中智慧应对各种问题，体验乐趣，增强幸福感。
成长与发展
22日上午，商师的王启明教授针就《新时代的教师培训与专业发展》这一主题给我们做了一场叩问心灵的报告。
当前国与国的竞争归根是科技实力的较量，是科技创新力的较量。作为起步奠基的中小学教师，将决定孩子未来的方向。教师的专业发展影响教师的质量，教师的质量又影响教育的质量，而教师培训影响教师的专业发展，所以新时代教师参与有价值的培训就显得尤为重要。
我们还要明确一点，教育的本真不是分数，而是提高人的整体素质，把学生培养成人格健康的人，最终成为人才，所以说教育承担着塑造人的使命。
那教师要培养什么样的学生？什么样的人？这很值得思考。网络时代也对我们教师提出了更高要求。
真正的好的学习状态是学生会主动学习，勇于探索新知，能在已有知识的基础上，解决新问题，有创新意识，而所有这些培育目标的实现都需要我们教师走专业发展之路。
王启明教授还跟我们分享了他自我加压评上正高的亲身经历，告诉我们心中要有方向，才能实现自我更新。他又指出，教师专业发展的有效途径，不在乎经验、反思和成长这几方面，而反思是教师成长的必由之路。正是这种话语的警醒，让我静下心来翻翻笔记，反思听课的历程。
五六天满满的课程也让我们开始重新审视自己，过去怎样，未来要怎样，有了目标和方向，才能刺激前行。
路途艰辛，请给自己力量。
基于素养 基于发展 基于未来─国培研修反思之二
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