不知道大家有没有意识到一种现象：我们中国的家长特别喜欢用激将法来激励孩子。具体表现就是，激励的话从不好好说，而是反着说——
我就知道，你肯定不会主动去学习！
你这么不虚心，这学期能进步才怪呢！
你能变勤奋？那岂不是猪都能上树了？
……
诸如此类，因为用的都是差不多的配方，所以听上去也都是雷同的味道。
但“激将法”好用吗？当然好用！要说历史上“激将法”用得最有名最成功的，莫过于《三国演义》中的诸葛亮联吴抗曹之典故。
估计不少家长会说了：作为家喻户晓的历史人物，诸葛亮可以说是足智多谋的化身了。这个计谋既然是他想出来的，那肯定是有用啊。所以我们家长用一下，错哪儿了？
激将法的两种变身——你肯定都见过
其实“激将法”的核心很明确，就是否定对方的价值。
人最害怕自身价值被否定，一旦被否定了，他就想极力去证明。而不管用什么外衣包裹，激将法的内核都是对孩子的否认和批评，因此，激将法直击了人的最根本需求：存在价值需要被认同。
那么，在实际生活中，人们是怎样使用激将法的呢？
发表在《应用心理学》期刊上的一篇文章把激将法分为两种：
1.直接激将
通过直接贬低或否定对方，使其对自己的认知产生心理反差，继而激起对方想要证明自己的决心。
比如说，孩子要去参加书法比赛，父母期望他能拿个好成绩，惊艳亲朋好友。但又怕孩子骄傲自满，不敢光明正大地鼓励孩子，于是就阴阳怪气地说“我猜你肯定拿不到什么好名次！”希望以此激励孩子的斗志。
2.间接激将
通过夸奖他人、树立榜样等上行比较的方式，来刺激对方不服输的心态，继而激起对方要证明自己的决心。这个大家就太熟悉了，不就是“别人家的孩子”吗？这招常爸也用过！
但问题来了：为什么曾经好使的招数，会让孩子长大后，就深恶痛绝了呢？
激将法会激发“战逃反应”
不知大家发现没有：我们似乎都挺擅长注意别人的失败和坏习惯，并且对别人展开批评。
心理学家把这种“关注缺点并试图纠正的行为”称为“消极的规训”。而关注优势、个人抱负和发展并加以强化的行为则被称为“积极的教导”。
专业人员曾经对两种教导风格相关的大脑神经反应展开研究，他们的研究对象是31名大二本科生。
其中一组研究对象接受“积极的教导”：
如果你的生活中一切都很理想，10年后你会做什么？
你会住在哪里？
你将如何度过你的时间？
你作为一个人会是什么样的？
你想和谁在一起？
这一类问题，重在引导人们对内心进行剖析，对未来进行展望，思考什么是对自己最重要的，最有意义的。
另一组则接受“消极的规训”：
你在这里遇到过什么挑战或你希望在这里遇到什么挑战？
你的课程学得怎么样？作业和阅读材料都做完了吗？
你的课程表要求有多高？
你多久去上一次课？
你希望在这里得到什么成绩？
从老师那里得到了足够的时间吗？
你对自己在这里的时间、经历或表现有什么担心吗？
这一类问题把人们拉回现实，强迫面对自己的不足并想办法去搞定它们。
通过对大脑活动的扫描结果发现：积极的教导激发了奖赏回路、美好记忆、乐观情绪区域的活动；而消极访谈则激活了焦虑的大脑回路（这与我们感到悲伤和担忧时激活的区域相同）。
而激将法正是这样一种“消极的规训”。看似是在鼓励孩子，但表达出来的其实是“你还差点儿意思”“你不行”。当家长使用激将法时，就等于开启了孩子的防御机制，让他们变得焦虑和沮丧。并且，因为负面情绪比快乐情绪持续时间更长，导致了人们倾向于花更多的时间去想不好的事情。
心理学家研究发现，我们往往更容易记住批评，而不是积极的评论。所以，激将法的确在激励孩子这方面起到了作用，但同时，那些父母的嘲讽、批评和打压也会在孩子以后的人生中阴魂不散。
这可能就是为什么很多人长大后，依然对曾经那些“别人家的孩子”耿耿于怀的原因。
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