阅读，点亮心灯

  尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：

          大家下午好！

        我是徐水小学的王亚男，也是张莉苹工作室成员。非常高兴有这个机会，让我把近几年开展的儿童阅读教学实践跟各位老师做一个汇报。我汇报的主题是《阅读，点亮心灯》，主要分经典吟诵和母语阅读两方面进行汇报：

一 雅言传承文明，经典浸润人生

      2011年7月，我有幸应陶继新老师邀请到济南参加了第三届人文会议，现场聆听了陈琴老师吟诵《诗经木瓜》《小雅鹿鸣》和《长相思》等诗词，便不可救药地爱上了吟诵，当场就买了陈琴老师的书籍和光盘。至今，我曾四次现场聆听陈琴老师的天籁之音。

      2013年暑假，在刘敏老师鼓励下，我两次进京参加了中华经典诵读师资培训和朱畅思老师主讲的经典吟诵初级培训班及实操班。

    2014年暑假，我申请的有关小学生经典吟诵的市级课题顺利通过立项。在带领孩子们开展吟诵教学的过程中，我痴迷于德高望重的叶嘉莹先生的吟诵，在大师的熏陶下我对吟诵有一些了解。

    何为吟诵？吟诵的意义何在？”

《汉语大词典》解释“吟诵”即“有节奏地诵读诗文”。泛指用抑扬顿挫的声调有节奏地读。它不仅是诵读方式，还是创作方式，教育方式，修身方式，养生方式，是汉文化的意义承载方式。它是中国式读书法，是一个博大精深的文化系统。”

      我要告诉各位老师，吟诵不是唱歌，有一套完整规则和方法。

格律诗词的吟诵规则为：平长仄短 依字行腔

吟诵口诀：

一二声平三四仄 ，入声规则很奇特。

平声吟长仄短声，韵字平仄皆回缓。

一三五字可随意，二四六位须分明。

依字行腔气息匀，节奏点上停一停。

      举例《声律启蒙一东》

当然，这些规则方法的运用不是三言两语能讲清楚的，朱老师在《吟诵的宣讲》课程中分为五大模块，系统学习需要十几个课时。

      关于吟诵教学的意义：

        李尚容小朋友说得好：“走进国学这座智慧的宫殿，这座宫殿里孕育着泱泱华夏五千年的智慧之树，珍藏着诸子百家熠熠生辉的累累硕果，是中华文化从古至今的传承，国学教育不昂贵，但很奢侈。”

    张本义教授说：“吟诵是一把走进中国传统文化殿堂的钥匙，谁有了这把钥匙，就可以进入到这个珍宝殿堂里来，甚至用手摸一摸、看一看，真正欣赏把玩珍宝。如果没有这把钥匙，你只是趴在窗子上往里望一望，进不到室内来，似见非见，差别很大。”

2 016年我完成了市级立项课题《低年级小学生经典吟诵研究》

      2 018.6.15一年级（10）开展《我爱吟诵》的经典诵读展示活动，看，可爱的孩子们在表演汉乐府诗《江南》。

    第二板块 亲近母语，呵护童年

    从2016年春天起，我带一（6）、二（6）班连续三届加入了南京亲近母语教育研究院在全国举办的《我的母语课》实验班。几个学期以来我一直坚持带领孩子们利用晨读诵读《日有所诵》，还挤出两个课时展开《我的母语课》，带领孩子们浸润在诗一般的文字里，感觉非常美。

    2017年暑假，我自费到南京金陵小学，参加了母语教育研究院举办的第十一届种子教师研修营。连续五天的熏陶学习，与河南、甘肃参加星星点灯计划的老师们住在一起，不分昼夜地交流分享，使我乐不思蜀。

    今年暑假开学，我又非常幸运地加入母语教育研究院在全国招募的五年级的亲近母语读书会。每周六晚上八点，亲读会的导师们都会在微信群里分享怎样上好主题阅读课，怎样上好图画书阅读课，以及整本书阅读等精品好课。免费的周末大餐，是我每周六晚上必做的功课，想想都觉得心里美滋滋的。

    下面我重点分享我坚持《日有所诵》的教学实践：

      大家放松一下，猜猜这道乘法算式题 16X5X2X6=? 中每个数字都代表什么？

“16”指16个单元，“5”指每个单元5首诗歌或童谣，“2”指上下两卷，“6”指1年级到6年级共6本书。此乘法算式的最后乘积=？对，等于960首。每天晨诵15分钟开启一天的学习之旅，不仅意味着养成良好的学习习惯和学习品质，还意味着孩子们在小学六年的时光里除了学好语文课本之外，还要进行960首好诗文的熏陶与积淀，为孩子们的童年打上了诗意而温暖的底色。

其各年段教学任务如下：

低年级：节奏、变化、方法、兴趣，让孩子们爱上诵读。

中年级：用他们能接受的方式。帮助他们理解诗文的意义。

高年级：用诗文和孩子们的生活相连接。以帮助孩子认识世界，融入世界，以清新美好，积极热情的样子影响世界。

《日有所诵》问题汇总如下：

低年级：如何激发孩子们的诵读兴趣、带孩子们读出节奏韵味？

中年级:选文中泰戈尔，纪伯伦的诗文难理解，如何讲？讲到什么程度？

高年级:文章太长，如何背诵？古诗文比重比较大，如何讲解？怎样把诵读内容与孩子的生命相连接？

日有所诵，日不间断。我的做法及原则如下：

1.多种诵读形式，激发兴趣，以诵为主。

2.坚持每日诵读一、两篇。

3.从生活中寻找切入点，并结合孩子实际经验帮助理解。

4.孔晓艳老师说：不读三遍不提问。

5.最后一定要全班齐读。

坚持 循序渐进 持之以恒 适当讲解的三原则

      除了带领孩子有感情地朗读诗歌，还可以带领孩子们欣赏诗歌独特的形式美。如《为天量身高》这首诗独特的排列不就是飘在空中的风筝吗？上面是风筝的叶片，斜斜的是风筝的线，下面就是孩子拿在手里的线拐。这样具有独特排列形式的诗文在《日有所诵》中还有很多，比如，四年级有《瞌睡虫》。这些别具一格的排列形式为孩子们的诵读增添了很多的乐趣，诗歌的形式美也体现了作者在写这首诗时独特的创意构想。

  学了《花园里上课》这首诗，我们尝试了诗歌仿写。我的下水诗为《果园里上课》，学生们的作品五花八门，有《植物园里上课》《公园里上课》《动物园里上课》，王诗雅同学则写的《草原里上课》等等。

      学了《我是苹果》这首诗，我的下水诗为《我是香蕉》，学生作品有《我是西瓜》《我是榴莲》《我是火龙果》等等 。 我们不但改写了《我是苹果》这首诗，还在班上召开了分小组“猜水果，观察水果，讨论水果，品水果，写水果”的一条龙活动。孩子非常兴奋，吃得津津有味，写得也很投入。

  母爱永远是伟大的。《我的母语课》中第五课《永远的母爱》与五年级语文教材第六单元父母爱的主题是相契合的。

《爱心树》中，那棵树给了小男孩所有的一切，无怨无悔，《必须是红红的，必须是的圆圆》，这只了不起的熊妈妈给了熊宝宝所有的一切，乃至生命。

    爱要勇敢地表达出来，为了让孩子们学会感恩，我热情地鼓励他们把父母对他们点点滴滴的爱通过笔端流淌出来。那次作文，孩子们丰富的感情得到了宣泄。

展示：孩子们阅读和诗配画图片

前进动力：区级立项课题----在酝酿中

结束语：

    最后，我请各位老师一起分享梅子涵老师这段话:

    “我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮着。”

      我也喜欢谢云老师的《阅读照亮教育》这本书。阅读是一把开启智慧的金钥匙，阅读，点亮心灯。

    一灯照隅，万灯照国。让我们做点灯人！

      书有光，读最美。以上是我一点不成熟的做法，旨在抛砖引玉。今后我将继续进行主题阅读和图画书阅读，希望能向在座的比我做得更好的老师们学习。感恩各位老师聆听，谢谢大家！