生命的自定义模式

＂我们活在这个世界上，究其原因是为了什么？＂我常常这样问自己。我相信很多人都像我这样问过自己，因为这件事情不明晰，我们就不能叫活一天，而只能等同于有在这个世界上又＂混＂了一天。

漫无目的，浑浑噩噩……

对自己的解释有无数个，时而清晰，时而飘渺，却总是无法抓在手中，内心时常茫然不知所措！

直到那天看到廖雨兵老师书中，对人生意义的诠释之后，内心突然像射进了一缕阳光，虽不可触及，但却可以全然的感受到，那种温度和欣喜。

生命的自定义模式

卢梭说：人是生而自由的，可是他却处处带着镣铐。在所有的镣铐中，最为沉重的莫过于＂意义＂的镣铐。

原来，我们都在追问这个问题，却从来都没有想过这个问题本身对我们来说就是一种限制。

德国哲学家弗兰克为＂人＂下了一个定义一一人是追求意义的动物……它是深藏在人类生命深处的巨大的意义能量，构成人类最根本的行为动机。

我恍然大悟，原来我们都在为某种意义而活，不论这意义是清晰还是模糊，他都存在，也就是说我们的人生都是可以自定义的。只是作者又说到，人类生命无穷的意义能量被社会预设的意义黑洞俘虏和吞噬了，只有极少数能够逃逸出来。

因为这种自定义虽然是一种巨大的生命权利，但却又是一个沉重的人生责任。而这种责任常常使人失去一种重要的感觉，或者感到一种无形的压力，这种感觉叫＂安全感＂，这种压力叫做孤独与不安。

当人缺少安全感的时候会怎样？是的，缺少安全感的时候人就会放弃自己的独立自由，皈依于某人、某事、某种力量、某个组织……从而获得意义的安全感。一切形式的奴役都建立在这种个体生命害怕选择、逃避自由、恐惧孤独、需求一个强有力的他者给予意义之上。

反观我们的教育，一切填鸭式，恰恰就剥夺了孩子自主探索精神。当代的美术教育，虽然发出了启发儿童想象，大搞创意，却时常还因为市场的需求，将成人的儿童式创意加驻在孩子的画面中，以求视觉效果，为的不是孩子身心的健康成长，而是吸引家长的眼球。

而我要说的，正像卢梭所说的那样：做惯了奴隶的人，一旦失去了奴隶的身份，就充满了行为决定的困惑和为自己选择的痛苦。这也是为什么我们经常会听到孩子们大呼：我不会画的原因！当我们给予孩子自由的时候，却因孩子已经被侵泡在＂教＂你画的镣铐中难以脱身了！

自由需要自律，意味着在享受自由的权利时，行为主体要为自己的行为、自己的选择承担责任和后果。

所以在孩子成长的过程中，我们要尽可能的在小事上赋予他自由的意识，让他们有足够的空间去发展和为自己负责，不依附任何人，任何关系或者任何组织，独立思考、勇敢为自己抉择！