期待已久，是因为学校一直在学习她的分层教学，在这个分层教学中还存在诸多的疑惑，存在诸多的不理解，今天看来，没有什么不可能，关键是落实的情况。
解决了我的一个疑惑：她的方式只适合成绩差的学生么？
对于一个农村的学校来说，学生的基础确实比较差，从马老师列举出来的八升九的学习成绩就可以看出来，100分以上的了了无几，很多八十多分的学生就已经是小组长了，在差不多一两个月得努力下，100分以上的学生在不断增加。
为什么优秀学生在大量增加呢？我感觉得益于以下几个方面：成绩落后的学生有一个相对成绩好一点儿的同学讲解，所以前面优秀的学生其实在努力地刷题，增加了刷题量，所以更加地优秀。而相对成绩好一点儿的学生有给别人讲解的重任，所以也必须努力听明白，搞清楚，有通过一遍遍的讲解，所以基础知识掌握比较牢固，有了一定的基础。
还有就是试卷讲评课，学生核对完答案后，自己讲解，讲解完不会的，针对不会的题每组的小组长，老师会单独指导，指导完后再给其他学生讲解，这样存在问题的小组长也就是优秀的学生错误的题目也就牢固掌握了。
所以，这样的方式也是适用优秀学生的。
有一个促进学生进步的评价激励机制
再好的方式，如果没有落实，没有把学生的积极性调动起来，也是没有效果的，这就需要教师在平时备课的过程中付出很多的，比如说每节课的监管，每节课的积分记录，每个阶段的总结和奖励等等。
和学生之间有一个好的情感链接
因为有一个好的情感链接，所以学生学习的劲头就更足了，这样无形中学生在课下付出的时间就会更多，突破的难题也会更多，无形中就赢来了成绩的提升。
学生成绩的提升绝对不是一件容易的事情，在这个过程中每个环节都需要把握好，做得好，只有这样才能有更大的提升。而且在这个过程中还需要不断地调整，不断地改善，才会更加适应自己的学生。
改革，需要老师付出的更多精力和时间。比如说题目的设置，比如说分层需要达到的程度，再比如说课堂的调控等。
最重要的是怀着一颗爱学生的心，开始探索，并且坚持探索！
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