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课标与《孤独的小螃蟹》的连接点

课标与《孤独的小螃蟹》的连接点

作者: 梧桐雨_ | 来源:发表于2023-10-08 21:35 被阅读0次

1. 核心素养。

核心素养中的语言运用中说“语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好的语感。”在《孤独的小螃蟹》一书中很多动物间的对话、心理活动的描写都非常地生动形象,学生在大量地阅读中自然就感受到了有关对话、心理活动描写的语言特点,慢慢地就培养了他们这方面的语感。比如在《小青蟹不见了》中小螃蟹因为小青蟹走了而非常难过的表现与心理描写就很传神,(他用钳子敲敲墙壁:“咚,咚。”可是那边再也不会传过来“笃,笃”的声音了。小螃蟹一直在洞口坐到天亮。)读着这样的文字,每个人都能感受到主人公非常难过的心情。

“思维能力”中说“思维能力是指学生在语文学习过程 中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。有好奇心、求知欲、崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯。”在读《孤独的小螃蟹》中需要孩子们边读边想象,并且对所有的主人公动物的性格特点进行分析比较、归纳总结。比如,我们读了《孤独的小螃蟹》这八个故事后,就可以组织学生讨论这是一只怎样的小螃蟹?经过讨论他们会发现这是一只善良、乐于助人、不断成长的小螃蟹。老师可以接着问:其他故事中还有哪些动物也是这样善良、充满爱的呢?由一个点进行发散,这样就能发现整本书的故事都是表现这样一个主题的。这样就训练了学生的思维能力。

“审美创造”中说“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美体验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”《孤独的小螃蟹》书中的故事很多都采有反复的段落来表现一个情境,这样我们就可以引导学生进行反复朗读,发现相同的表达,然后拓展运用。比如在《梨子提琴》一文中讲到狐狸、狮子都在追逐别的小动物,可是当听到小松鼠拉的琴音时都被陶醉了,放弃了追杀别的小动物。这里就可以让学生想象可能还有哪些动物也在追杀别的小动物,同样听到琴声停止了呢?练习说话。这就是一种语言文字的感受与创造。

2.学段要求

第一学段“识字与写字”中要求是“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。”孩子们在读本书时就是在巩固课文中所学的字,遇到不认识的字,就运用汉语拼音或查字典主动识字。这很好地体现了精确与综合的学习节奏。

“阅读与鉴赏”中提出“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。”这些要求都可以在读《孤独的小螃蟹》中得到落实。因为书中有很多新鲜的词汇,有各种标点符号,有漂亮的插图,这都助于学生学习。

“表达与交流”中说“能认真听他人讲话,努力了解讲话的主要内容。能复述大意和自己感兴趣的情节,能较完整地讲述小故事。”本书中都是简短又有趣的小故事,特别适合学生复述,我们就可以让孩子把自己喜欢的小故事讲给大家听。

3.文学阅读与创意表达任务群

这个任务群在第一学段中有要求“学习童话,阅读图画书,体会童真童趣,感受多姿多彩的生活,初步体验文学阅读的乐趣。”本书中内容很丰富,有关于如何面对失去的东西的,如《孤独的小螃蟹》,也有如何把美的东西与人分享的,如《梨子提琴》《桃树下的小白兔》,也有与新时代流行话题相关的,如《蛤蟆小姐减肥》等。可以让学生充分感受阅读童话书的乐趣。

4.思辨性阅读与表达任务群

这个任务群第一学段要求“阅读有趣的短文,发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处,说出自己的想法。”书中《三只兄弟鼠》中有很多关于这方面的内容。比如如何制作香水,如何能让人快乐,蜥蜴的尾巴断了怎么办,雷电如何产生的等等问题,作者都用想象的方式进行了回答,引发了学生的思考,这时可以引导学生了解相关的科学常识,从而进行思辨性阅读。

5.整本书阅读任务群

本任务群中指出“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制定阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。”“借助多种方式分享阅读心得。”“养成良好阅读习惯。”第一学段的学习内容中说到“阅读富有童趣的图画书,体会读书的快乐。阅读自己喜欢的童话书,想象故事中的画面,学习讲述书中故事。”“教学提示”中说到“应统筹安排课内与课外,个人与集体的阅读活动。设计、组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,故事会、戏剧节,交流读书心得。”在阅读本书时,就可以采用多种进行,教师读给学生听,亲子共读,学生自主阅读,读后全班交流,还可以选择感兴趣的故事进行表演。

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