从课程的架构说起

朱会利  焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第1355天《从课程的架构说起》2020.07.23

        关于讲课，自成为讲师班的一员至今，有两年多的时间了，每一个阶段总会有不同的感悟和成长。这次复训回来，更是对课程架构有了更多思考。

（一）初学

      记得一开始的时候，讲课完全没有自己的思路，选主题就是一件特别困难的事情，一方面自己不知道讲什么好，一方面又害怕别人出命题作文。至于主题确定之后的课程内容，更是不知道如何填充了，因为知道的有限，把各种内容组合到一块去实现融会贯通，更是难上加难。

        为了准备一次课程，经常需要把老师的课程反复听录音，然后整理成笔记，再重新变成自己的话讲出来——因为模仿本身也是很难的一件事情，模仿的不仅是内容，更需要相应的语调和神态，这是很多人都做不到的，包括我。所以，最初的课程的架构基本上是有什么讲什么，能把一堆资料堆砌到一起，不漏掉重要的知识点就是非常难得的事情了，所以也可以说没有架构。

        另一方面，跟着刘老师学习的老师们可能都会知道，刘老师的课是非常活的，一般不会有什么一二三四点供我们学习，往往是讲到关联的知识就会顺势呈现，给我们的感觉就是好像已经跑了很远了，不知道怎么又拐回来的。所以整理刘老师的课，梳理思路并不是一件容易的事情，也因为自己功力尚浅，整理不出来就只能自己思考了，好与不好，都是自己思维的呈现，当然，这也在某种程度上让我们的成长路途没有特别受局限，刘老师的焦点和我们的焦点是不一样的焦点。

    （二）成长

        后来，学的时间越来越长，练习的内容越来越多，对于知识的理解加深了，就开始想自己的思路，比如关注正向，为什么要关注，怎样关注，关注之后的结果会怎样等等。设计出来的课一条条的，让别人看起来思路清晰，连记笔记都很好记呢。当然自己讲的时候也就是在这个框框里，一条条往下顺，无论怎样，总算是有自己的思路和属于自己的结构框架了。给出一个主题的时候，可以学着去设计课程、整合以前收集的资料了，这也算是进步吧

        但是在这个过程中，始终有一点，就是自己是站在一个讲师的角度，以自己的思路为主设计课程的，比如个人觉得“目标——资源——一小步”应该是怎样的流程，那就按照这样的流程讲出来，有种推销自己的知识的嫌疑，当然，也会在知识层面和做法中帮助到听众。

（三）进步

        这次复训结束后，若再设计课程，则不仅仅会注重课程内部的逻辑关系，还会想这个逻辑从哪里来，是从自己的角度出发，还是从听众的需求出发。当从自己的角度考虑的时候，更多的是想的是如何把这个内容讲清楚讲明白，让听众能够理解。

      从听众的需求去思考的时候，则会把自己置于听众的角度去想，他们需要什么。把自己置身一些生活场景之中，甚至讲课的时候把自己想象成听众，就自然而然能够放下自己的讲授者姿态，而是寻求更好的和听众进行合作的方式，所以课才可以逐步变成与听众站在一起去学习的过程。

      当然，这样的课可能在别人看起来架构并不是那么清晰啊，没有所谓的一二三四啊，但是其实真正的架构在我们的内心里，在为听众服务的初心里。

        作为一个讲师，归根到底，什么架构并不重要，重要的是我们是否让我们的课帮助到了更多有需要的人，让他们在这样的课上学到了知识，学到了理念，学会了方法，能够更好地运用于生活。