用什么指标来看待孩子的成长呢？
有一条很重要：对“亲密”的需求，以及情感的表达。
从小多同学在这方面就比较“短”或者说“晚”，他更愿意呆在他自己的世界，几乎不表达他的情感和感受。
这两年，成长之路弯弯折折，如果用社会大众的一般标准，那基本就看不到成长了些啥，各种不符合标准。
所幸，俺是正经修炼的人。
前天睡觉前，他要我去给他捏背，我抗拒，我说都这么晚了我也累了，也不想动了，再动我就要烦躁了，我觉得我要用光了。他突然坐起来抱我，使劲亲了两下，说，我就是太爱你了呀！你就坐在旁边陪一会儿摸摸背也行。
今晚挺晚了他要下去买饮料的要求被我拒绝了，不开心倒在床上。我后来去跟他进一步说明原因，他又坐起来亲亲抱抱，说，抱一下缓解一下尴尬的气氛。
以前估计谁也想不到他会有这一面。现在他跟我也可以像妹妹跟我那样自然地亲亲抱抱。
时不时他会挤过来跟我睡，以前按照“科学”养育我们其实从幼儿园就让他独立睡觉，现在越大就更应该自己睡啊。我问他，为什么老爱挤过来。他说，很爱妈妈呀，再大点就不能一起睡了[爱心][拥抱][拥抱]
这种呈现有的孩子很自然就有，就像妹妹。但对于多哥，是他内心走过对于他来说的长长一段路，从关闭到打开。这也是我们共同成长的路。
对“亲密”的需求和情感的自然表达是孩子放下了森严的戒备，产生了安全感，敢表现真实，开始接纳这个世界。
我们常说什么什么是一个人的底色，这就是底色的一部分，能否感受爱、表达爱，是生硬还是柔软，是冷还是温暖。这是孩子对眼里世界的表达，是他跟这个世界的关系的基础。
他能表达爱也就能表达痛苦，能表达的前提是能感知，感知自己和别人。这样，能量是流动的，是能够转化的。如果自身情感、情绪的能量是堵塞的，封闭的，从外面输入的能量能持续多久呢？
孩子要走的是长长的人生，而不仅仅是学龄的这一段，要成长的不仅仅是分数和功能。
每个孩子都不一样，是不规则的有机多面体，成长的面向、顺序、节奏也不一样。
如果你愿意站在一个生命成长的角度来看待孩子，去感知他的生命力，他的意识的成长，去收获更丰富成长体验，收获更多的感动和力量，那么去打开《重建·我的亲子关系》微课这本生命成长指南吧，有规律信息的支持才有力量静待花开。
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