统编语文教材强调对学生进行语文素养的提升。作为一名语文老师，如何落实在课堂教学中呢？
1.让学生明确单元语文要素。进行一个单元的教学时，先带领大家明确单元人文主题、语文要素，让学生做到心中有目标。
比如，今天在进行六年级上册第一单元第一课的教学时，我先让学生翻开第一页，读左上角两行字:背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。然后提问学生:“山川湖海”是指什么？学生回答:大自然。引导:那由此看出，本单元的课文都是关于哪方面的？学生回答:自然风光。那我们本单元的人文主题就是——自然风光。
师:单元导读右下角有三行字，主要是两点，大家读读这两点，你发现这两点分别是关于哪方面的？
学生回答:第一点是阅读方面，第二点是表达方面。
师:我们看第一点，阅读方面，我们要做到什么？表达方面，我们要做到什么？
生:阅读方面要做到“能从所读的内容想开去”，表达方面要做到“发挥想象，把重点部分写得详细一些。”
有了目标，就如同航海中有了航标。同时，在梳理语文要素的过程中，我们发现阅读和表达两个方面是相辅相成，相互渗透的。第二个方面是第一个方面的递进话。
2.巧借课文插图。课文中的插图是我们可用的资源，在教学过程中，巧借插图能让我们更好地达成教学目标。
比如，本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，在课堂教学开始时，我就在屏幕上展出课文插图的图片，然后引导学生观察:你从画面中看出了什么？有这些，你又想到了什么？
生1:我看到了草原，我想到了羊群悠闲在草地上吃草。
生2.我看到了蒙古包，想到了蒙古族人在热情地招待客人。
……
引导:根据以上大家的想象，现在请大家出声朗读课文，边读边由所读的内容想开去。
3.读中想象，读后分享
最美的语文课应该是书声琅琅的课堂，学生对课文内容的理解体会也是在朗读中实现的。所以，在培养学生的语文素养这方面，要引导学生通过不同形式的朗读去实现。
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