初中生写作能力影响因素初探
文/丁朴杉
最近几天翻看学生的作文，感触颇多。大家公认写作水平较高的几位同学，他们的文章有以下几个特点：第一，语句通顺，能够精准用词；第二，写作有逻辑，思路清晰；第三，文学素养较高；第四，内容很有深度，能够升华文章主题。而写作较差的学生存在的问题主要在于：第一，遣词造句的能力弱；第二，写作动机不明确；第三，写作思路窄，范围小，主题缺乏深度；第四，阅读和素材积累跟不上。
面对存在的这些较为集中的问题，不觉想从学术的角度探究一下影响学生写作能力的因素有哪些。于是在知网上查阅了相关文献，总结出了一些影响初中生写作能力的因素。首先我们就要问，什么是写作能力呢？庞丽娜（2016）指出，写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。写作能力包括：（1）立意能力，能通过对客观事物的观察、分析和归纳，把其中包含的意思加以提炼，确定所要表达的中心思想。（2）谋篇布局的能力，根据表达中心思想的要求组织材料，能运用自如。（3）书写能力，即书写成文的能力。
基于写作能力的含义，我们总结出了以下几点影响学生写作能力的因素：
1.阅读能力。简单阅读观认为，阅读包括两个独立的加工过程：自下而上的解码过程和自上而下的言语理解过程。解码是指识别书面文字符号的过程，是一种快速、准确拼读单词的能力。言语理解是指将听到、看到的言语进行意义理解的能力。这两个加工过程对于学生阅读的影响会随着年级的升高而发生变化，解码能力在低年级时更为重要，而在高年级时，言语理解能力在更大程度上决定了学生的阅读能力。通过观察学生的阅读水平，发现写作水平较高的学生，其阅读能力也较强，两者呈正相关。从认知的角度来说，阅读水平高的学生在字词识别和言语理解这两个方面表现要优于阅读水平低的学生。这通常与学生的词汇量、字词熟悉度和对母语的掌握程度有着密不可分的关系。
2.写作兴趣。俄国教育学家乌申斯基说“没有任何兴趣，被迫进行的学习会捉杀学生掌握知识的意愿”。但是在现实中，我们的学生似乎不怎么爱写作，将写作当成一种考试的负担。长此以往，学生对于写作的认识就很低，再加上没有丰富的生活经验，缺少自由写作的空间，这就造成了学生的写作兴趣较低。在一项写作兴趣调查中，“写不出心意”的占40%，“不知道写什么的”占26%，这两项占了兴趣调查的一多半，说明在学生写作中兴趣低的问题较为严重。
3.积累素材的能力。学生生活积累较少，缺少对生活的感悟，思想认识也不够深刻。大多数学生做不到很好的去搜集材料和写作积累。甚至可以说是在写作的驱使下才去积累作文素材。这就导致学生不能厚积薄发，写出的作文也缺乏生活智慧和情趣。作文是生活的艺术，包含了学生对生活的观察、思考、体验和感悟，是一门需要投入感情的艺术。而学生写出的内容往往肤浅、空洞、情感淡漠，对生活就像是一个旁观者，这与积累素材的能力较低不无关系。
以上就是是笔者根据课堂实际，参考相关文献总结出来的几点影响因素。
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