1. STEAM教育源起
STEAM教育源于上世纪80年代的美国，旨在综合运用多学科来创造性解决复杂真实科学技术问题，以及培养青少年一代设计未来的能力。STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）首字母的组合。该教育体系最初倡议只有四个字母“STEM”，是美国反思其基础教育在理工科方面渐渐呈现弱势而做出的改变。后来才加入了“Arts”，使该教育体系更为完整成熟。经过多年实践，这一教育体系适用于各种类型的教育工作者和学生，目前已成功实施于K-12(美国基础教育)、大学、博物馆、课外项目、医疗康复等。美国自实施STEAM教育以来，在国民素质、就业、创新等方面有显著提升，成为美国国家竞争力的助推者。
2. STEAM教育核心理念
该教育有别于传统的单学科、重书本知识教育方式，更注重孩子的综合素养，注重多能力相结合的创造实践。STEAM教育第一认证学校前任校长德隆·卡梅隆认为：“STEAM 意味着一个范式的转换, 即从以标准化考试成绩为基础的传统教育哲学, 转变为相比学习结果更注重学习过程的现代化教育模式。从本质上讲，STEAM 敢于让学生犯错, 尝试多种想法, 听取不同意见，并能创造一个适用于现实生活而不是纯粹考试的知识基础。”
3. STEAM教育在中国
2016年，教育部《教育信息化“十三五”规划》提出，“有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力”。同年《教育部教育装备研究与发展中心2016年工作要点》提出贯彻国家“双创”要求，为创客教育、“STEAM课程”提供教育装备支撑，探索将新的教育装备融入课堂。由此，STEAM教育在我国开始受到官方重视。 STEAM教育根据实施主体大致可分两类，一是纳入国家教育体系，进入了学校和课堂；二是引入家庭和社会机构专业培训体系。随着该教育理论普及，家长们可以更加自觉地将STEAM理念、方法用于亲子教育，而国内诸多社会商业教育机构也随之进行了积极跟进，一些培训机构引进或开发出了诸如机器人组装、儿童编程、3D打印、航模车模之类的STEAM培训课程。
4.STEAM教育的两大重心
其一，注重与现实世界的联系。 其二，注重学习过程而非考试结果。 STEAM教育提倡让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。
5.“创新、交际、执行“三大教育目标
过去乃至现在，我国教育依然处于主流的理论填鸭、应试、技能灌输。然而现在的中国学生并不缺乏知识与技能学习，而是缺乏与之对应的 “创新、交际、执行”等软能力。学校和家长们很有必要从幼儿园、小学时期就要开始培养学生的这种面向未来的综合型能力。
6.STEAM教育的五大能力培养
其一，激发儿童好奇心和创造力。其二，培养儿童多元知识和技能。 其三，动手实践中培养儿童的创新意识。 其四，强调团体协作及解决问题能力。 其五，重视对艺术、文化等软实力培养。
7.STEAM教育融合了艺术
STEAM推崇更具创意性的教育方式，将人文知识（Arts）与理工类知识（STEM）进行融会贯通。孩子们学会了艺术家的思考方式，他们也就能够将这一思考方式应用在任何一个生活或工作领域。比如，作为一名医生，他就有能力跳脱出医学知识框架的束缚，找到更具有创意性的疾病解决方法。比如米开朗基罗，既是一位艺术家，也是一位科学家和数学家。他就是借助画画这一艺术形式，来展现自己在科学、数学领域上的知识和能力。对科学和数学概念的深度理解，促使他创造出了远超出当时那个年代的艺术杰作。被称为意大利文艺复兴三杰之一的达芬奇也充分体现了其博学多识的一面，在绘画、音乐、建筑、数学、几何学、解剖学、生理学、动物学、植物学、天文学、气象学、地质学、地理学、物理学、光学、力学、发明、土木工程等领域都有举世瞩目的成就。 全球著名的设计大学——罗得岛设计学院院长John Maeda曾完美地解释了艺术教育在儿童人格培养上的重要性：“我们都知道，除了学术上的成就外，艺术（包括音乐、戏剧、小说和图像艺术），也和一个孩子建立其他方面的技术和能力紧密相关，如：统一的人格、自尊心、生活满意度，以及能够给予孩子存在的意义感和目的感。”
8.STEAM教育案例：沙包制作
STEAM教育着眼于“思考方法”而不是“知识点”，比如制作一个沙包。 第一步，学生要知道沙包是干什么用的，要和现实联系起来。沙包玩的时候是互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做；但又要保证丢得远，还得有一定的重量。这样思考后，学生自然会去想“实现这些现实功能，需要用什么材料？” 第二步，学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。 第三步，制作沙包的缝制工艺和过程，即传统课程的内容。 第四步，鼓励孩子玩耍，丢一丢沙包检测其性能，用现实应用来实验和反馈。
9.STEAM教育案例：桥梁搭建
利用身边常见的事物做项目是STEAM教育中必不可少的课题，例如让孩子们为小水沟设计一个桥梁。 其一，搭建过程中会运用到STEAM中的所有学科。孩子要回答：用什么材料最坚固；怎么搭建不会倒塌；测量长度和重量；如何设计美观等一系列问题。 其二，在动手实践的过程中培养创新意识。给孩子一套现成的图纸，孩子的思维只是限定在已有的图纸上，而如果让他们自己探索和思考，往往会有很多创新的点子。 其三，STEAM教育强调在群体协同中相互帮助、相互启发，进行群体性知识建构，在搭建木桥的过程中，共同搜集建材、各自提出想法、共同搭建桥梁。在这个过程中，学生们的合作意识得到了锤炼。
10.STEAM教育重要路径：工作坊
研究者认为，基于真实学习实践的工作坊是STEAM教育的最佳实践路径。目前的STEAM教育探索大多是项目实践或者课程学习方式，跨学科真实情境下综合学习的效果没有明显提高，学习质量不如预期。工作坊(Workshop)一词最初来源于教育学与心理学领域，在教学领域，其一般是基于10~20人左右的群体，采用自由、灵活的组织方式，由富于经验的核心成员引导其他个体就某个共同话题展开探讨、实践。最后，由小组成员协作建构产物。因此，“工作坊”是一种集体验式、参与式、互动式于一体的学习模式，这种“学习社区”式的学习有多种形式，如名师工作坊、网络教研小组、在线实践社区等。STEAM工作坊学习涉及的相关人员囊括了导师、学生、校友和家长，置于真实情景中的STEAM教育需要联动各方，是一个与社会、学校和社区建立广泛联系的过程。它可以在校内和校内两种空间下展开，家长们从中可扮演非常重要的角色。
结语：笔者对家长的三点建议
其一，STEAM教育有着丰富内涵。它不是单纯科学、技术、工程、艺术、数学五门学科的累加，作为一种没有知识界限的学习方法，它是对有所学科、知识、技能进行的融合贯通。家长应关注孩子的动手能力，尤其培养他们将知识在日常生活、生产、生存等现实领域的应用。
其二，STEAM教育中的“Arts”有着丰富内涵。“Arts”是包括了历史、文学、语言等内容的广义上的“非自然学科”、“人文科学”，在STEAM教育体系中有文理兼备，文武双全之意。
其三，STEAM教育不等同于现在的一些培训机构课程。当前一些社会培训机构的机器人、少儿编程类课程比较受家长青睐，但这些并非STEAM教育全部，也不一定适合兴趣禀赋各有不同的所有孩子。一些机构受师资和教育手段所限，也可能存在有悖STEAM教育初衷的地方，家长没有必要过于盲目地报班报课。
STEAM教育作为一种理念，重在培养孩子的科学素养、思维习惯，提升的是认知能力、探究能力等综合能力，它源于现实生活需要，也将回归于学以致用的生活实践。笔者倡导家长们掌握STEAM教育理念及核心方法，活学活用，在生活场景下的亲子游戏中丰富孩子们的课外生活，助力孩子的综合成长。
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