今天讲的是掌门少儿思维，一家难度比火花思维要高的思维课。

如果对掌门少儿思维还不太熟悉的家长，那么可以快速过一下框框里的内容，如果比较熟悉的家长，可以直接拉至第一段看干货。

01

影响学习效果的2大因素

良好的学习习惯、学习资源的利用

综合来说，这次采访的两个娃情况差不多，年龄都在6岁多，学习时间都不到一年，不过区别是文文学习的级别是L3，杉杉学习的级别是L4。

来看看两个孩子的学习掌握情况：

文文：

不同的知识段有不同的学习情况，数和代数掌握的比较好，而空间和逻辑部分有些难度；学习水平很大程度上取决于生活经验。

杉杉：

主要知识板块掌握程度较高，经典应用题理解关系有困难，可能与课程水平发展高于年龄有关。

综合这两个孩子的课堂表现看下来， 文文的状态要比杉杉差一些，鱼sir总结了一下，发现影响他们学习效果的原因主要有两点：

一是良好的学习习惯。

好的学习习惯是保证孩子学习效果好的重要基础。

杉杉在开始上儿童思维课之前，就养成了良好的学习和自我管理的习惯。比如预复习的习惯，完成所有配套练习的习惯；文文在开始上课时需要督促，但在学习过程中，逐渐培养独立上课和课后完成练习的习惯，这是儿童学习能力发展的表现，也是儿童在最初学习阶段需要注意的重点之一。

二是学习资源的利用程度。

课外资源在一定程度上会影响孩子的学习效果，但本次我采访的掌少的两位孩子都没有补充额外的学习资源，虽然如此，但是他们都把掌少配套的学习资源利用起来了。

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孩子是否应该跨级别学习

前面已经提到了，两个孩子年龄相近，都读大班，可是文文学习的是L3级别，杉杉学习的级别是L4级别，并且L4级别的杉杉，相对来说学习效果相对更好，很多家长就会有疑问了，孩子在什么情况下可以跨级学习呢？

以杉杉为例，在学习之前，就已经有了幼小衔接的准备，学习内容与一年级的内容有很大的重复。因为已经有了学习基础，所以选择了更高的层次。也就是说，报班前的能力基础是影响水平选择的主要因素。

跨层次学习可以提前学习一些内容，但不是一定好。虽然大部分孩子的内容都有学习的基础，但是6岁孩子的思维发展和7岁孩子的思维发展还是有差异的。如果他们在6岁的时候学习7岁的课程，由于思维发展的限制，有些内容可能不会一直被理解。例如，杉杉在“区间问题”上的困难还没有被克服。

所以对于跨层次的学习，家长要有客观的认知，调整心态，给孩子更多的成长时间。

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家长能在一定程度上，影响娃的学习效果

很多家长对“没有学不好的娃，只有不会鸡的家长”这种观点比较排斥，我不百分之百赞同这种观点，但家长对孩子的学习效果能起到一定影响，这是毋庸置疑的。

这次采访的两位家长，我从她们身上看到了3点值得学习的地方。

1.家长有明确的报课目的和报课预期

两个孩子的家长在报课之前都做了比较全面的考虑，在对机构有一定的了解后，对学习效果也做好了预判。

2.好的家庭氛围，就是最好的学习条件

常看我文章的家长都知道，我经常会说家庭氛围对孩子的英语启蒙很重要，但放在思维课上也是一样。

杉杉妈妈为了让孩子坚持打卡，想办法督促自己不偷懒；在孩子拍“小老师视频”的时候，不仅有环境创设上的支持，还有角色的配合；另外，家长在休闲时间会和孩子一起玩有益于学习巩固的游戏。

3.有育儿智慧的家长，做起事来会事半功倍

与其说是有育儿智慧，不如说是有规划有行动力，和能够坚持下去的家长，能在孩子的学习上起到一定帮助。

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最后，我建议...

最后，给选择掌门少儿思维的家长提两点学习建议。

1.学习初期，选好合适的老师是关键任务。

选老师的问题鱼sir反复强调过，不仅是思维课，少儿英语、大语文的直播课老师对孩子学习效果都有很关键的作用。建议家长在孩子学习初期（前1-6周）除了看孩子的适应状态之外，多关注老师的水平、与孩子的匹配度等，确定老师之后尽量不要频繁更换。

2.根据孩子的学习情况，家长要进行个性化指导。

总的来说，两个孩子的学习程度有较大差异，文文能力薄弱的版块比较多，杉杉相对来说能力发展比较均衡。结合孩子的学习情况，家长需要在了解孩子学习水平的基础上，进行针对性地指导和练习。

如果你对掌门少儿思维还有任何疑惑，或想了解其它线上思维课程、老师如何挑选、怎么给娃做数学思维启蒙，欢迎你私信我聊聊。