（文 刘俊芳）
在今天的阅读中，让我感悟很深的是刘娟娟老师的《凸显语用体验，打造活力语文》和 董文华老师的《滋养生命的数学:从“教学之术”走向“成人之美”》两篇文章。
一、凸显语用体验，打造活力语文
刘老师将活力语文的“活”的内涵归纳为——生活；活动；活水——广泛阅读；灵活。
刘老师分享的教学案例片段，她让孩子们描述他们眼中的雪世界，孩子们说出来的语言大都局限在模式中，如“大地铺上白地毯”。（我用类似的问题问女儿，孩子用的是“白茫茫的一片”。）这样的语言没有任何创意，没有生机。
刘老师换了一种方式启发:下课时，你和小雪花玩了吗？小雪花是怎样和你玩的呢？这时候，孩子们才真正说出了她们自己的语言“小雪花落到我的鼻子上，把我的鼻子当成了滑滑梯。”“小雪花落到我的头发上，给我带上了满头的白卡子，亮晶晶的，特别漂亮。”“我把伞倒过来，给小雪花一个圆圆的家，好多小雪花到这里来睡觉。”这样的语言才是充满生活气息的，有生命的，灵动的。
（同样的问题，我的女儿是这样回答的，“小雪花落到我的脸上，凉丝丝的，我好像看到雪姑娘在向我微笑。”“小雪花落到我的手上，化成水不见了。”）
由此我想到的是，老师在备课时必须充分地“备学生”，以学生的角色对问题可能的生成进行预设，然后才能找到一个更高效的问题形式来呈现，因为用什么样的问题启发引导学生很重要。
二、滋养生命的数学:从“教学之术”走向“成人之美”
读董老师的这篇文章，感觉很亲切，像是教育叙事，高深的理论不多，却容易让人产生共鸣。文章开头写的是董老师自己的教学经历，也是自己开始课程改革的缘由。在文中，让我感兴趣的是，董老师不仅仅是在教数学一科，而是跨学科教学，或者说她总能找到和数学有关的其他学科内容来服务数学，让自己的数学课堂丰富多彩，灵动飞扬。比如，她在《乌鸦喝水》的寓言故事里，让学生体会“体积的意义”。在《曹冲称象》的故事里，让学生感受到测量不规则物体的体积，蕴含着化整为零的思维策略。在《千字文》的经典中，教学认识1000以内的数，让学生体会到数感。在操场上体验1000米有多远……
再比如，教学“可能性的大小”一课时，她将历史故事“狄青征战”引入课堂，狄青在100个硬币上做文章，实现了“不确定事件”到“确定事件”的转变，让学生感受到数学知识中蕴含的深刻哲理，提高现实的推理能力思维素养及应用意识。
还有，董老师在数学课上和学生一起欣赏美文，成了数学课上的另类风景。董老师明明知道，这些与数学学科知识无关，但却始终相信: 数学一头挑着学科教学，一头挑着学生的生命。
这让我想到了这样一句话“让生命成长真正发生”。这几年来，对于如何“教好学”我是越来越迷茫，越教越不会教，但我从没停止思考和尝试。跟着一群优秀的朋友在阅读和学习中逐渐对“教育”二字的内涵有了更多的认识，也努力在实践中，将学到的知识和理念融进教学当中，希望为我们的教育做一份贡献。
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