在一个群里G提醒家长勿随意给孩子贴标签，一位知性女士看到后就家庭教育问题与G沟通（兰字体为该女士的原话，括号里的黑字体为作者的议论）：
G老师，我们两口子对孩子也好犯评判性的批评错误，如何才能改掉坏毛病（对自己也不接纳），我认为很难（先给自己预设结果。这点事儿你成人都解决不好，如何要求孩子？看来孩子达不到要求也在情理之中。），我平常爱急躁，天天想着慢下性子来，但有时还是控制不住就爱发火，咋办呢?
比如孩子明天就要考试，周末基本上没复习什么，我看他没计划就想急，说话的语气就不好听，孩子很敏感，说我象变了个人，但自己心急，虽控制，但还是达不到效果.
没复习的原因是客观性的，家里来了客人，呵呵，孩子见大人玩，肯定也不愿意学习，今天下午没事看孩子也无动于衷，并且孩子说昨天来客我们很忽略他，他不舒服……
现在的教育体制让人很困惑，昨天同学来又谈到了孩子的入学问题（家长们没话可说时，拿孩子说事儿，显示自己对孩子的关心和教育成就，顺便推销自己所为的教育经验和真知灼见。其实有些话在家，孩子未必买账，于是到外边来继续推销。），说是考不到前100名，上不了XX一中，需要要租房上XX二中，在我们县也同样，想让孩子全面发展，不复习又怕考不好，唉，纠结困惑有时就让人发急。
孩子目前小六，就要上初一啦，主动性还是没大有，很喜欢玩，这个过程让我时不时跨不过去，爱急。感觉是我们没把控好，一是没把控好孩子的自觉性，二是把控不好自己的脾气。
我平常是一点也不干涉孩子学习的，从一年级我们就大撒手，他能自己上学放学，但偶尔看一下作业写的太差时，或者考试不大好时就开始数落了（“平常是一点也不干涉孩子学习”考试不好却又数落，自相矛盾！），我也开始内疚于没帮孩子养成好习惯 。
后来参加了一个育儿沙龙，陪孩子读书、外出等，慢慢的能好点，孩子成绩一直中等偏上，不拔尖，五年级期末时英语很差，一年的功夫，英语得到了平衡发展，现在不偏科，只是孩子还是不大会合理安排学习，不大把学习放在心上，玩心特重（永远能找到孩子的“不足”，永远不能满足的欲望，让孩子看不到可以歇歇的希望。），一有空就想上网或者上手机玩玩游戏（家长希望孩子闲暇时干什么呢？有空就学习，还是干什么前先请示？）。
平常有空可以玩的，但快考试了，还是想着玩（战场上战前还专门安排文艺演出给战士解压呢。），呵呵，也许玩是天性，大人缺乏对孩子的理解和包容吧。还是家长放不开，易受外界议论的感染，最近高考中考成绩一出，周围都在讨论这些东西，本已安静的心跟着又躁了起来（别人家孩子中榜，为何不想象总有一天自己的孩子也金榜题名，开心分享幸福的喜悦呢？只关注负面的东西，徒增烦恼！）。
唉，如何能做到心静自如，不乱方寸我感觉自己还需很好的修练。我的急性子有时也好惹急孩子的爹（结成联盟，二对一招呼孩子？），呵呵，不说我不舒服，看到不顺眼的有时还是控制不住想说，如何能修练的看啥啥顺眼就好了。……”
这位家长的叙述，引发了如下关于家庭教育的思考。
一、不是所有沟通都是平等讨论，有些背景下的沟通（如与专业人士沟通），双方必然存在主、被动方的差异。带着自己的偏执，试图通过沟通寻找自己高明的证据，沟通的结果可能令人失望。但即使失望的沟通，依然会有作用和效果，只是有时暂时未能显现。
二、现在的父母甚至教师，习惯把教育教学的过错归罪于体制，连承担责任的勇气都没有！这其实才是家庭教育和学校管理的最大问题！体制是什么，谁是体制的实践者？教育体制的运行谁在推波助澜？我们在责备这个体制时，有没有扪心自问，自己是个什么角色？
三、学习和考试是孩子自己的事情，焦虑是正常的，而且适度焦虑对做好事情是有利的。家长和孩子的差异在于孩子的压力在内，家长压力在外。此时，家长给孩子的感觉，是背对背支持，还是横门冷对挑剔指责？那种方式更利于孩子发挥？
四、家长和老师有时控制不住自己对孩子发火……，觉察自己情绪变化很重要，再此基础上，搞清为何发火更重要！是为孩子成长，还是为让孩子替自己实现目标？即使是为孩子成长，发火是否有助于目的的实现？问过孩子没有：发火、让孩子不舒服的语气，给孩子传递了什么？——我在沙龙上听到孩子的回答是：分数比儿子重要！那些让孩子特别反感的家长，会让孩子产生报复心理：就是不给你学！
五、作为家长，是应该被别人的标准带走呢，还是静心关注自己的孩子。这里的关注，是陪伴、尊重、平等。如孩子遇到学习困难时，亲生父母应该知道孩子心里着急了，感同身受，陪伴孩子度过困难，而不是所谓的恨铁不成钢，对孩子的“愚笨”产生气愤情绪。而且，难道家庭教育的目的就是让自己的孩子和其他孩子一样优秀吗？如果优秀孩子身上同时具有难以接受的缺点呢？
六、孩子成长需要安全、合适的环境，学习更是那样。与其督促孩子，不如自己做出样子。与其指导孩子，不然请孩子指导家长。让孩子服从的最好办法是做朋友！“士为知己者死”，与孩子有矛盾的家长休想达到自己的“险恶”用心。
七、针对这位女士谈到的具体问题，同时谈了自己的看法：
1、“……偶尔看一下作业写的太差时，或者考试不大好时就开始数落了，我也开始内疚于没帮孩子养成好习惯。”——如果此时你特别开心，因为孩子成长中的不足暴露出来了，给孩子成长提供了机会，发现了前进道路上的“土坑”，提醒孩子只要稍稍用力一下，添补了这些“土坑”。这类小事儿就迎刃而解。
2、“玩心特重，一有空就想上网或者上手机玩玩游戏……”——玩儿是人的天性，更是孩子的天性和成长的良好途径。对上网和游戏，不制止，但必须约定时限。如一天不超过1小时，每次不超过30分钟。另，孩子玩儿的游戏建议家长参与，甚至玩儿的比他好！
3、“也许玩是天性，大人缺乏对孩子的理解和包容吧！”你自己找到答案了。不就是个小学考试吗，你要盼着他这次考不好，让他自己去总结。考不好，他自己内心会抱怨玩儿多了，没尽力。但家长如果批评，他或许会把结果“合理化”：都是家长唠叨，反正他们不让我开心，我索性不考好。他倒心理平衡了。
4、“我的急性子有时也好惹急孩子的爹”。——切忌结成批评孩子“联盟”。一个家长批评，另一个别高高在上评判或加入批斗团伙，让孩子感到被孤立。你说家长这个年龄时，什么心态呢？上学是不是很自觉，复习是不是计划性很强？如果那样，还需要上高中、大学？小学就做好人生规划了，估计许多孩子直接去竞选国家主席了。用成人貌似高深的理性思维去衡量孩子，还试图让孩子和教育体制公平，这种思维健康吗？
5、“看到不顺眼的有时还是控制不住想说，如何能修练的看啥啥顺眼就好了”。——你为何不顺眼呢？为何都要顺眼呢？有什么资格让别人都顺眼？顺眼的就一定是正确吗？现在不少地方通过网络和地面组建家庭教育讨论群，一群家长（还有教师）带着自己的观点和问题，通过“群”寻求解决方案，很像原来农村闹家庭矛盾后在邻里间诉说、听邻居大妈评判、主持公道。
家庭教育，是一群不管痛痒的人各执一词可以讨论出正确方法的吗？每个孩子都是独一无二的，一群带着孩子问题的家长，研究对付孩子的方法，自己的问题谁去解决呢？在自己没有能力帮助孩子之前，家长最要紧的功课是练闭嘴！学习倾听！每个孩子的特点，只有对症下药，因材施教才是真爱。
对孩子学习生活中存在的所谓“问题”，可以采取平等协商的办法，通过家庭会议或者真诚沟通，和孩子约定，自己的事情自己负责，需要家长帮助可以提出了，但家长不是老师，不能指导你如何完成作业，只能和你一起想办法。协议最好书面化，签名，张贴。不时用示意的方式提醒——成人需要尊重孩子的人格独立，平等和孩子交流沟通，遇到问题一定听孩子说完话，用心去感受孩子的感受。
爱，只有孩子感觉到了，才叫爱。自己以为是爱，被孩子拒绝的所谓关心、呵护、督促都是控制和绑架。现在的教育教学中，不止家长焦虑，老师焦虑的有时忘记自己是老师了。告状、给孩子较真、小题大做、按成人的眼光看孩子的缺点……
网友评论