感觉每天都在学习啊，但是，为啥就不进步呢？简单地很，因为你没深度学习呗！
你在认真“学习“，突然遇到一个感觉很重要很重要的东西。你觉得应该重视起来，应该做点什么。
你可能在旁边做了个标记，可能抄在笔记本上，也可能发了个朋友圈，还可能一字不差地背下来 了。然后就觉得妥妥得了，这知识是你的了。
实际上呢？
你是在进行表层学习，你依然没有进步。
怎么办呢？有个学习模型送给你。用这个模型做指导妥妥地进行深度学习。
用这个模型指导学习，就是回答这一系列由浅入深的问题:
层次一: 它是什么而不是什么？和谁相似及有哪些不同？
层次二: 和谁相关及关系是什么？要素是什么？结果是什么？
层次三: 时间上有何特征？空间上有何特征(包括抽象的深度和广度)？是否涉及到优先级？
层次四: 这能解释什么疑惑？它有什么指导作用？
以学习心理学中“迁移”这一概念的学习为例，说明深度学习是如何发生的。也就是回答上述一些列的问题。
层次一:
是什么？新学习和旧学习之间相互影响的现象。
不是什么？是现象不是规律。
和谁相似及有哪些不同？和“融会贯通，举一反三”相似，不同之处在于，“融会贯通，举一反三”强调的是新旧学习间正面的影响；“迁移”不光包括正面的，还包括负面的和中性的影响。
层次二:
和谁相关及关系是什么？目前不知道。
要素是什么？主体是学生，客体(迁移的对象)有多种，包括态度、习惯、情感、技能和知识的学习。
结果是什么？有积极的(正迁移)，有消极的(负迁移)，还有该发生而没发生的(中性/零迁移，原因是没意识到，不能主动迁移，经验是惰性的)
层次三:
时间上有何特征？从时间来看，有前面学习影响后面学习的(顺向迁移)，也有后面学习影响前面的(逆向迁移)
空间上有何特征(包括抽象的深度和广度)？
从深度上看，有难度相似学习间的影响(横向迁移)，也有难度不同学习间的影响(竖向迁移)。难度不同学习间的迁移也有两个方向，有难度大的影响难度小的学习，也有相反的情况。
从广度上看，学习的结构特征必须相似，表面特征相同的话最容易(自迁移)，相似的话难一些(近迁移)，不相似的话非常难(选迁移，因为需要看到本质)。
是否涉及到优先级？
有！比如知识类的，数学和语文优先级较高，更容易发生正迁移；技能类的，阅读、写作、英语、编程等更容易发生正迁移；态度类的，较真、耐心、细心及把一件事情做到底更容易发生正迁移；习惯类的，确认、随时笔记、反思、更新模型更容易发生正迁移。情感类的，还不知道。
层次四:
这能解释什么疑惑？
(1) 为什么一定要考一次第一？或做一件让自己满意的事？因为这次成功学习获得的经验能够指导下一次的学习，即发生正迁移。
(2) 为什么要先从自己擅长的作业做起？因为这次学习中的积极态度、习惯、情感会影响接下来的学习，即发生顺向迁移。
(3) 为什么尽量不要学太难或太超前的内容？因为这不在学习区，在恐慌区，情感受挫，效果太差，容易焦虑恐慌。这样的不良情感会对接下来的学习产生不利影响。所以，不学太难或太超前的内容是为了避免这些影响，即阻止负迁移。
(4)学渣为什么需要更换学习场所？同上，阻断负迁移的发生。
(5)学死了，学啥了，不能融会贯通的本质是什么？零迁移
(6)为什么觉得学习和应用两层皮？零迁移
(7) 培养学霸，要重视平时的小事？态度上、习惯上、情感上都可能会迁移。重视的话会阻止负迁移，促进正迁移。
(8) 为什么鼓励大家分享成功经验？不要忘记这些经验，让其持续正迁移。
(9) 为什么要复盘？就是促进逆向的正迁移，就是通过回顾升级之前的学习。
它有什么指导作用？
(1) 看到“醍醐灌顶“效果的知识时，要问自己三个问题。一个是这个知识点还能用在哪，目的是促进正迁移、顺向迁移。另外一个是我之前的相关理解有无不妥之处，目的是促进正迁移、逆向迁移。最后一个问题是，这个知识的表面特征是什么，结构特征是什么，目的是抓住本质，促进正向的远迁移。
(2) 看到别人有非常厉害的态度、情感或习惯时，要告诉自己: 哇，厉害，刻意练习吧，因为这会迁移到生活其他地方，有滚雪球效应。
比如，看到刘润在谈到如何应对危机公关(自己犯错了，且被曝光了)时，其正确的态度是“这锅我背，这错我改，这就去办”，错误的态度则是不认错、不道歉、甩锅、敷衍、拖延。
比如，看到李笑来在谈到目前几大热门的“无处讲理”维权问题，他的态度是: 道理还是要讲，无论多难；问题也要解决，无论多无奈。但，仇恨，这东西轻易不要碰。因为容易失控。
(3) 完善或增加自己的思维模型。
比如，之前从李笑来那里学到的的概念学习模型是知道它:是什么；不是什么；与相似概念的不同之处；与相关概念的逻辑关系；什么情景下用是对的；什么情景下用是错的。
现在的模型更详细了，且有层次了。不信请往回看。
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