他认真的背影，我的心里一阵激动。是啊，我们不能用一把尺子去丈量所有的孩子。在教育的过程中，我们不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。
当我碰到违纪学生时，我都会动一番脑筋再作处理。
我提醒自己要变得聪明些，于是，我采取让学生做好事来弥补。使他们在做好事的过程中认识自己的错误，从而受到教育。
苏霍姆林斯基是这样说的：“只有当每个孩子亲身感受到是许多老师在影响他，而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才能形成一种教育力量。”
我觉得多元智能理论就是一种教育观与学习观的内在建构，基于教育的实质性特征，多元智能理论和建构主义的学习观是具有共通点的，针对每个个体都是通过自身的方法以了解知识以及建构自身对事物的认知这种观念做出了强调。
什么样的课算一堂好课？叶澜教授给出了最好的答案，他认为一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。因为是真实的课必然是有缺憾的课，正因为不是十全十美，所以课堂显现着生命的原生态，也促使教师不断反思、修正自己的教学细节和教学行为，永无止境地追求教学的更高境界。我希望自己的课堂也能越来越精彩。
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