第一节 核心素养的研究思路与方法
一、研究目标
通过向不同领域专家群体征求意见，对学生核心素养的内涵、结构及指标达成最大化共识，为建构学生发展核心素养提供建议。
二、研究选原则
*科学性原则
采用科学的手段与方法且以人的全面发展为出发点来研究学生发展核心素养体系。
*时代性原则
当今时代要求未来的教育应该致力于培养具有国际意识、国际交流能力、国际竞争力，具备创新精神、实践能力及信息素养的21世纪人才。
*名族性原则
学生发展核心素养体系总框架，必须要充分考虑我国国情，建构起真正符合中华名族发展需要，能切实为建设有中国特色社会主义服务的学生发展核心素养体系。
三、研究思路与方法
*自上而下型
优点:历时短、收效快。
缺点:预先提出的方案会在一定的程度上影响公众的意见和决策，因而有可能会遮蔽掉一些在预选方案之外的核心素养内容和指标。
*自下而上型
优点:可以更好地反映利益群体的意见，使核心素养体系更为合理。
缺点:耗时长，效率低。
*整合型
它是主要吸收前两种思路的优点，既关注核心素养的理论分析，又反映民众的意见和期望，是当前国际上开展核心素养研究的理想范式。
基于我国国情，项目组采取自上而下相结合的整合型思路。
四、研究设计与思路
*采用焦点小组访谈(个别访谈)与问卷调查相结合的方式进行
*访谈和问卷调查的对象
教育系统 行政管理系统 各学科领域专家 社会人士
群体类别:校长及名师、教育管理者、行政领导、社会学领域专家、文化与历史领域专家、教育学领域专家、心理学领域专家、经济学领域专家、自然科学领域专家、知名企业家及雇主。
核心素养编码方案体系
1 健康与安全 2 知识基础 3 学习与发展 4 与人交往 5公民意识
第二节 社会与民众对核心素养的期盼与需求
*不同群体对我国学生核心素养的意见
*不同地区的专家对学生核心素养表达了相当一致的看法均在核心素养、学会学习、自我管理、道德品质、社会责任与公民义务五个方面提及频率较高，而对学科知识方面的指标提及频率低
【感悟】现在我国教育最大的弊端则是学生死学习，读死书，只为了分数而读书！教育部教育发展研究中心副主任也曾说:“现在是一个知识爆炸的社会，你学的再多，这也仅仅是你一生当中的知识和能力的很少一部分，所以，怎么去学习，就是掌握这种学习的能力，不断地去学习这是一个非常关键的能力。”所以我们应该学会怎样去学习，学习的方法，而不是一味的去学知识，知识无止境，是学不完的！
*访谈专家对我国学生核心素养的看法
1.重视道德品质、意志品质，具有鲜明的名族特色
☞北京市建华实验学校李金初校长在访谈中谈道:“做人的根本是道德的问题……”
☞中国青年政治学院原院长王殿卿教授说:“这次十八大提出来，要把立德树人作为教育的根本任务，这个提法是给中国教育一个新的定位……这是很有针对性的，我们的教育改革的方向明确了，要立德树人，教育要干这个，不是干别的……要在立德树人上达到老百姓满意，特别是立德。”
☞北京市东城区光明小学校长、美术特级教师廖文胜谈道:“我觉得立德树人的教育真是中华文明的教育，所有的知识培育其实都是有关‘德’的。”
许多专家都提到“坚持性”如“凡事贵有恒”“有志者事竟成”“锲而不舍，金石可镂”等成语和诗句在我国深入人心，反映了我国传统文化对个人意志品质的强调。
【感悟】中国人更加注重情感，而德是非常重要的一个情感，教育首先得培育德，当今太多的独身女做出有违天理的事，而这些人往往是有知识，有文化的人，但却做出了野蛮无知之人做出的事情。而且这些人层出不穷！所以说教育即是培育“德”的。
成功的人往往有坚持性，和主动性。意志坚强，相信有志者事竟成就可以在很大程度上完成自己的目标！这也是我们学生应当具有的精神，在步入社会，从事自己的事业时都要做到这一点！
2.相对于知识基础，被访专家更为重视健康素养、自我管理、学会学习，以及批判与创造，反映出明显的时代性。
☞北京师范大学教育学院前院长、长江学者特聘教授张斌贤教授说:“维护身体健康、维护心理健康，这是无论对哪个社会都需要的。”
【感悟】在现代社会，健康的自我的形成与发展、学习的能力与动机、创造性等，而非单纯的知识掌握，是决定个体核心竞争力的主要方面。身体和心理的健康是做事的基础和根本，尤其是在当今社会压力和竞争都很大的情况下，有一个健康的身体和心理是非常必要的！
3.各领域专家对“知识基础”领域各素养的意见
☞在当前的现实情境中，理科后备人才的语言素养不尽如人意。如有好几位自然科学领域的专家都谈到，所指导的硕士和博士研究生的写作能力弱，语言不顺，“改论文非常头疼”。企业家群体非常注重语言能力对于人际沟通的重要意义。
☞广州大学教育学院院长蔡笑岳教授将人文素养看作人的素质中心，他谈道:“教育的本质是为人的，不是把人工具化。因此中心的一个素质就是人文素养。”
☞中学校长在访谈中提到:“我们的学生真正的问题在哪里呢？是动手能力欠缺，所以在这方面要加强。”
☞某企业家谈道:“我们希望未来的大学教育能在专业的技术领域重点加强一下。尤其是要知行合一……最重要的是你要懂得怎么去做，实践可能更重要一些”
第三节 基于现实需求的反思与启示
*调查研究的结果对我国学生核心素养体系的建构提出以下建议
☞应首先对“核心素养”这一概念的内涵做出更加清晰的界定。
☞应明确核心素养指标的建构依据。
☞研究中所确立的46个与学生核心素养有关的二级指标对建构学生核心素养体系有重要的参考价值。
☞强调道德品质与社会责任，培养遵纪守法、诚信公正、积极参与和奉献的社会成员。
☞重视身心健康与自我管理，培养体魄强健、积极向上、独立自主的成熟个体。
☞倡导交流与合作，鼓励学生与人交往、参与团队，与同伴和谐共处、共同发展。
☞鼓励实践与创新，培养具有良好学习意识、学习能力和学习习惯的未来人才。
☞需采用自上而下和自下而上相结合的方式建构我国学生核心素养体系。
【感悟】核心素养的实证研究旨在通过对全社会各领域专家群体的意见征询，要满足社会与人民的需求，还要适应时代的发展并且具有我国文化特色，我们要回归现实需求，给学生建构具有特色的核心素养体系。
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