曾经写过一篇《语言文字运用，勿让精神缺席》的论文在《中国教育学刊》上发表，现在读起来还是觉得很有道理。最近认真研读洪堡特的语言学著作，也越发觉得要中国古训的重要意义：有德者才有言。我想这里的“德”，应该指的是一种精神。
人的精神是一种很有力气的东西，有时候也往往很无形，所以它需要一件外衣，这个外衣就是语言。语言让精神的力量得以展现，也使精神有了确切的形状。语言是精神的家园，海德格尔这句话也是有根有据的。
随着人类的进化，精神世界越来越丰富，精神也迫切需要一个载体，然后语言就诞生了，全世界所有的人类，语言形式不一样，其诞生的过程却基本一致，这就是人，所以，语言的诞生就显得那么必然。
归结到一个具体的人，也是一样的，一个人的精神越是丰富，他越是希望通过语言表达出来。孔子述而不作，但总归是“述”了，苏格拉底不肯写作，但他“赤脚走雅典”，靠的还是一张嘴。语言就是这样强制着有精神的人，从他们的嘴里，从他们的手中，将他们的精神导引出来。所以，先有精神，后有语言，精神产生了语言，而语言反过来又彰显着精神。
具体到我们的语文教学，也自然需要这样的一个顺序，也就是，语文教师首先要懂得给孩子精神的滋养。
精神从哪里来？很多时候并不是灌输而来，不能总是“舍己为人”“大义凛然”……，精神应该从思辨中来。比如《梅兰芳蓄须》，要让孩子思辨：课文中讲了梅兰芳卖房、梅兰芳请友致病等一系列的事情，为什么课文却以“蓄须”为题呢？孩子们一方面理解了何为文本中的重要事件，同时也逐渐懂得，相对于卖房、得病，一个演员无法上台表演才是最最痛苦的事情，就像现在不让马斯克进行科技研究一样！孩子的精神也在思辨中得以升华。
精神从哪里来？在多多阅读中来。读课外书首先得到的是什么？自然是精神。读一本书，就是不断深化对某种精神的认识，包括作者的精神，包括主人公的精神，读整本书最大的好处是会形成对书本中精神越来越清晰的感知，从而受到精神的熏陶。所以，语文老师一定要引领孩子多读课外书。
精神从哪里来？当然是从语文老师自己的身上来。语文老师身上充满了正义之心，语文老师自己能够发生对文本中精神的深刻认识，语文老师对生活充满了热爱，这些都会深刻影响所教的孩子。所以，语文老师首先得是一个有精神的人，这种精神有一个词来形容，那就是“个性”。
是的，语言是从精神中产生的，这一点毫无疑问，所以语文教学不要着急去进行语言的分析，而是首先要让孩子发生某种精神的转变，当然，在理解精神的同时，往往也就理解了语言了。这很有意思。
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