看到这个问题，内心有很多想法与感慨。
1、尽人力，安天命。
作为一位入校营的主班，第一次担此重任，第一次与初二重点班家长近距离相处，有班主任在群，我喜忧参半。
但是，看到本次带班的规矩，感觉远远胜过既往自己拉流量带班。
家长与班主任的配合是其一，其二，曾经我们主班几乎“低到尘埃里”的身份这次也极力扭转为“变主动为被动”。
这次身份的“尊贵”，会令续航轻松愉快的多。
把传递心理学内容与树立魅力人设，交给心理学主班（导师）。把续航与促成的“推拉”交给大副与班主任。
我们做的，是“助推”。
2、将心比心，水到渠成。
把自己该做的、能做的、想做的事做好，把别人孩子的事当成自己孩子的事去想，把别人父母心思当成自己的心思去想，将心比心，心心相通。
把7天的事铺垫好，后面的续航，应该是水到渠成。
3、主动选择胜过被动接受。我一向认为：心理学如果不能影响别人，心理学主班演变为推销课程的销售人员——那就证明我们并非心理学主班，我们的身份定位已经扭曲，我们的人设已经失真。难避“挂羊头卖狗肉”之嫌。
这次的安排，心理学主班负责带好班，做好心理学践行者分内事，大副与班主任沟通负责家长进群事宜。这样做就恢复了应有的秩序，还心理学主班应有的身份定位。做好分内事，影响别人主动求助和请教你——这才是心理学主班“助人自助”的“本色出演”。
同时这也符合国情：“想升官别发财，想发财别升官。”又要升官又要发财，从传统文化圣贤教育角度看问题——人是要爬架的！
4、付出真诚，收获信任；付出信任，回报真诚。
家长和班主任也都是人，人心都是肉长的。从某种角度看，我们在帮学校和班主任做工作，理应得到学校和班主任的支持与配合。
同时我们也在帮孩子们做工作，家长们受教育了，对孩子的理解增加，对孩子的强制减少，与班主任的配合增加，对孩子们的真诚透明理解共情正向化，我们理应被尊敬、尊重，理应得到理解。
5、名正言顺，瓜熟蒂落。
曾经把心理学主班“沦为”数据奴隶的方式，值得我们反思了！
所谓“名正言顺”，一个人办成一件事，连一个应有的正常身份都不给他，出去见人矮三分——怎么可能成功？
给他适合的身份和处理问题的自由方式——只要合理合法，“不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫。”
又要管开头，又要管结果，还要管过程。你想让人怎么干活？
把应有的身份和灵活度交给人，把客观环境调配好，把助力和辅桥铺设好，你就等着“瓜熟蒂落”就好了。
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