课堂教学时间有限，40分钟怎么分配，虽不能太死板，但也要心中有数。导入3分钟，复习3—5分钟，学习课文或识字教学20分钟，写字10—15分钟。环环相扣，紧密相连。课文教学是我平时耗时最多却感到收效甚微的环节。
在昨天大刀阔斧地压缩课件中关于课文内容的教学后，今天终于讲完了课文内容和生字。突然发现，课堂讲课不能拖沓，不能过多提问学生，有些内容一带而过即可，在重点处可多停留。
第4课理解课文内容时，可先让学生联系生活，说一说植树的过程:你种过树吗？说一说种树的过程。随后基于生活经验联系课文展开教学。如果没有相关体验，可以说一说，你觉得种树的步骤可能有哪些？学生有一些思考后，理解课文就会容易许多。可惜，这一环节是课文学习结束后才想到的。
课文教学可在理解词语处琐碎一些，但对整篇课文内容的理解，要有主问题意识，要有抓重点的意识，重点在第几段，重点在哪些语句。怎样引导学生体会、理解重点句段？这是我的弱项。
备课的第一步，是把自己放在读者的角度去读文、赏句。这一过程的缺失，或许是我不会引导学生体会理解课文的问题根源所在。品文后，自我发问:这节课的教学的重点是哪些词语，哪些语句，哪些段落？理解内容时的主问题是什么？……问题带动思考，要跳出文本，设计问题。
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