每天，我们每个人都在做事。做的事有大事，也有小事。有的事做成了，有的事做败了。有的事是做给自己，有的事是帮助别人，不管什么样的事，我们不做则罢，要做就把事做好，这也就是通常所说的“闭环”做事。闭环就是一圈不开口的环。闭环也叫圆环，圆环含有圆满之意，预示着圆满结束。闭环就是一个循环往复的小世界。假如沿着闭环奔跑，跑一天十天，一月甚至一年，既不会出轨，也不会发生任何碰撞，这样的奔跑特别有规律、有节奏。
闭环最理想的做事状态就是有规律的呈现。这种做事有始有终，从哪里开始，最终还是要回到哪里，犹如日月星辰，年年岁岁循环往复，正因此，生命才会延续，自然界才会永远的存在。仔细想想，世界上凡是能够长期存在的东西，那一件不是“从哪里来，最终回到哪里去”。教育倡导回归，回到生命的本初，这也就是一种“闭环”状态。可是，有好多教育者不懂得这个道理，把教育当做一种谋生的手段。教育不是赚钱的工具，在教育圈，在教学圈，存在许多豁口，豁口必然导致轮子出轨，如何压缩闭环的尺度，把豁口剪除，保证闭环正常的循环往复地运转。
闭环就是一个封闭圈，做一件事完成之后就必须达到一种封闭的状态。做事不要留有这样的状态，即看似结束了，却还有许多问题没有解决。比如，做一个手术，做一件艺术品，写一幅字画，从一开始到结束，从外在看到的必须是一个闭环，如果一幅字画结束了，可是在观众的眼里看到的缺口很多，这就说明了这幅字画存在许多不完美的因素。做事必须做得让别人看到后挑不出来任何毛病，这就叫“闭环做事，闭关修炼。”
闭环行使的路线图是一道曲线型轨迹。我们做事不能总走直道，要懂得曲线救生的道理。闭环呈现抛物状或者蛇形属于常态。比如，给学生教学1+1等于几，教师直接说出结果，这样让学生感到云里雾里，结果为啥等于2而不能等于3？做教学如果走曲线，用教具演示，让学生通过实践操作亲身感受并印证1+1=2的缘由。再比如，日常生活中，和同事打交道，话不能太直，太直容易伤人。做事留三分，给别人留余地就等于给自己积德行善。闭环的曲线型一般不要求直来直去，多少拐个弯或者啃个窝，有点阻碍压力，让做事者三思而后行。
闭环具有神奇的魔力。五环足以将世界上五大洲团结起来。医院使用的节育环银光灿烂，再多强大的精卵在节育环的封隔下无法产生出一个新生命。我不止一次地在想——环的魅力不在于材质有多贵重，关键在于环的路径是不是封闭式。这样的封闭不是保守，而是一样东西或者一件事情完结之后的总结。
环具有环绕之意。例如，谱写了一个乐曲，音色袅袅娜娜，如果带些雾气和阳光，面朝大海，将会是另一番风味。乐曲如果缺少了声音的环绕余梁，谱写即使有多么的精彩，让人觉得就是缺了点什么。这也就是环的神奇效果。我有时在想，比如批评表现不好的学生，就该尝试使用这种“音色袅袅”的作用，给点他们的自尊，言语委婉一点，让孩子们充分感受到这个老师真好，心底特别善良。教育的力量完全体现在学生们的自我体会。
环就是圆，团圆的实物模型。手镯是圆的，饭碗是圆的，井口是圆的，太阳是圆的，地球也是圆的，有圆的地方就有恩爱，有圆的地方就有温暖，如果把每件事做成圆的，那人世间就没有那么多的遗憾和悲哀，闭环做事是一种方式，更是一种责任和道义。
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